Делиться другими детьми игрушки распределите вместе учетом пожеланий

Делиться другими детьми игрушки распределите вместе учетом пожеланий

Содержание

На первый-второй рассчитайсь!

Для того, чтобы пресечь ненужное соперничество, родителям следует выстроить между детьми в семье адекватную иерархию. К старшему ребенку следует применять одни методы воспитания, к младшему – другие, а к средним детям – третьи. Объединяет их лишь одно: старший ребенок не должен подавлять младших с помощью унизительных действий, оскорблений и физического насилия, пользуясь тем, что он сильнее.

Младший должен уступать старшему, а не наоборот. Старшие дети не должны чувствовать себя «бесплатной рабочей силой» в семье или «обслугой» для младшего ребенка. Посильную работу по дому должны выполнять все. Младший ребенок должен учиться ждать и помнить, что старший ребенок – первый. Например, говорить: «Подожди, мы доделаем уроки со старшим, а потом я возьму тебя на руки. Сначала он, потом ты».

Младшие зачастую добиваются своего криками и плачем, вынуждая взрослых потребовать от старшего уступить. Этого нельзя позволять. Средний ребенок – особая тема. Этот ребенок в какой-то степени «потерян» между хлопотами со старшим и заботой о младшем. Чтобы избежать проблем соперничества у среднего ребенка, его мнение должно учитываться в решении общих вопросов. У него должно быть достаточно времени высказаться, достаточно внимания родителей и времени, проведенного родителями только с ним.

У каждого ребенка должно быть личное пространство и вещи, которые другие дети не должны трогать и брать без разрешения.

Для детей время и внимание – это выражение родительской любви. Чтобы избежать нездорового соперничества, родители должны найти возможность проводить время и уделять его каждому ребенку наедине, а вместе – научить каждого слушать и слышать другого, уважать его потребности, и конечно, делать это самим

Майя Ишметова

Готов ли ваш ребенок к появлению брата или сестры?

Вы запланировали появление еще одного малыша в семье, но не знаете, как отреагирует ваш первенец? Психологи портала Я-родитель подготовили тест для родителей дошкольников, который позволит определить, готов ли малыш к появлению брата или сестры.
Пройти тест

На первый-второй рассчитайсь!

Для того, чтобы пресечь ненужное соперничество, родителям следует выстроить между детьми в семье адекватную иерархию. К старшему ребенку следует применять одни методы воспитания, к младшему – другие, а к средним детям – третьи. Объединяет их лишь одно: старший ребенок не должен подавлять младших с помощью унизительных действий, оскорблений и физического насилия, пользуясь тем, что он сильнее.

Младший должен уступать старшему, а не наоборот. Старшие дети не должны чувствовать себя «бесплатной рабочей силой» в семье или «обслугой» для младшего ребенка. Посильную работу по дому должны выполнять все. Младший ребенок должен учиться ждать и помнить, что старший ребенок – первый. Например, говорить: «Подожди, мы доделаем уроки со старшим, а потом я возьму тебя на руки. Сначала он, потом ты».

Младшие зачастую добиваются своего криками и плачем, вынуждая взрослых потребовать от старшего уступить. Этого нельзя позволять. Средний ребенок – особая тема. Этот ребенок в какой-то степени «потерян» между хлопотами со старшим и заботой о младшем. Чтобы избежать проблем соперничества у среднего ребенка, его мнение должно учитываться в решении общих вопросов. У него должно быть достаточно времени высказаться, достаточно внимания родителей и времени, проведенного родителями только с ним.

У каждого ребенка должно быть личное пространство и вещи, которые другие дети не должны трогать и брать без разрешения.

Для детей время и внимание – это выражение родительской любви. Чтобы избежать нездорового соперничества, родители должны найти возможность проводить время и уделять его каждому ребенку наедине, а вместе – научить каждого слушать и слышать другого, уважать его потребности, и конечно, делать это самим

Майя Ишметова

Готов ли ваш ребенок к появлению брата или сестры?

Вы запланировали появление еще одного малыша в семье, но не знаете, как отреагирует ваш первенец? Психологи портала Я-родитель подготовили тест для родителей дошкольников, который позволит определить, готов ли малыш к появлению брата или сестры.
Пройти тест

Трудности в жизни младшего ребенка

Второй ребенок более уверен в постоянстве эмоционального отношения родителей к себе и растет, как правило, более оптимистичным и менее тревожным. К тому же младший появляется в семье в более спокойной обстановке, родители уже более уверены, последовательны и опытны в воспитании второго ребенка. Правда, сегодня специалисты отмечают, что среди младших уже гораздо меньше “любимчиков”, и вторым родители уделяют меньше внимания. И все же младший ребенок дольше, чем старший, испытывает к себе снисходительное отношение взрослых, и продолжительное время остается в роли малыша. Снисходительность приводит к тому, что он мало включается в обычную повседневную жизнь семьи: “Ты еще маленький. Тебе это не по силам, еще успеешь”. Старший ребенок для младшего — лидер и вожак, на него младший вольно и невольно равняется.

Определенные трудности в жизни второго ребенка и, как следствие, ряд психологических проблем в его развитии могут быть связаны с тем объективным фактом, что первенца трудно “догнать” в умениях и затмить. Иногда родители осознанно и непреднамеренно сами “подогревают” конкуренцию между детьми, казалось бы, безобидными фразами: “Я знаю, что ты можешь сделать это так же хорошо, как и твой брат (сестра)”. На самом деле подобные родительские высказывания не столько несут в себе поддержку и поощрение для ребенка, сколько скрытое “приглашение” к конкуренции. Стоит ли удивляться, что вторые дети начинают болезненно переживать поражения, что отражается на их личностных особенностях. Когда младший и не может победить, ребенок даже может терять мотивацию к проявлению таких качеств как смелость, упорство, целеустремленность, энергичность, инициативность и т.п. Не случайно статистически у младших детей чаще наблюдаются иждивенческая позиция, безответственное отношение к своим обязанностям, эгоистичность характера, больше выражено желание конкурировать.

В целом, специалисты считают, что рождение второго ребенка в семье выступает фактором улучшения внутрисемейной обстановки, уменьшения супружеских разногласий. Вместе с тем, с появлением второго ребенка источником стресса для родителей становится соперничество между детьми.

Известный автор популярной книги “Семья глазами ребенка” Г.Т.Хоментаускас описывает три стратегии поведения младшего ребенка в двухдетной семье в случаях, когда родителям по разным причинам не удается выработать адекватные требования к каждому, без явного предпочтения кого-либо из них. Первая стратегия поведения — “Я буду ценен и любим, если превзойду старшего и все средства хороши для достижения этой цели” — направлена на конкуренцию с братом (сестрой). Вторая стратегия направлена против родительских ограничений — “Я заставлю вас считаться со мной таким, какой я есть”. Третью стратегию автор считает наиболее эмоционально травмирующей — “Разве вы не видите, какой я никчемный, так оставьте меня в покое” — второй ребенок следует стратегии оставаться в “тени” старшего.

Разница между детьми 1-2 года

Супруги Лавровы* олицетворяли собой мужское и женское начала. Спокойный, уравновешенный муж и красавица жена. Как и положено красавице – капризная и эгоистичная. Через год после свадьбы у них родилась дочка, которая принесла много хлопот молодой матери, но не слишком много радости. Еще через два года родилась вторая девочка. С ней было уже гораздо легче. Старшую дочь с рождением сестры буквально “скинули” с родительских колен. Мать выбрала наихудшую тактику поведения: поглощенная заботой о малышке, она с раздражением отталкивала старшую дочку. На нее, по мере того как девочки росли, была возложена и ответственность за все, что делали сестры. Причем, имея горячий нрав, мать часто прибегала к наказаниям физическим. Вряд ли стоит удивляться, что девочки не испытывали друг к другу теплых чувств и постоянно ссорились. Причем младшая, естественно, была склонна ябедничать, ведь наказывали всегда старшую! Их ссоры часто заканчивались потасовками. Мать при этом стыдила их (“Вы же сестры!”), жаловалась соседям, что девочки не любят друг друга, не понимая, что основу их взаимоотношений заложила она сама.

Детские психологи свидетельствуют, что ребенок до трех лет эгоцентричен, он ощущает себя центром своего маленького мирка, и в этом глубокий смысл, заложенный природой

Он беспомощен в этом мире и, чтобы выжить, просто обязан требовать к себе внимание. Его задача – обеспечить себе режим максимального благоприятствования

Самостоятельно он сделать этого не может. Это – задача родителей.

До трех лет малыша не привлекают его сверстники

Он их рассматривает только как соперников на внимание взрослых – родителей или воспитателей яслей. Дети пока еще не умеют играть вместе

Сюжетно-ролевые игры – это дело будущего. А в раннем возрасте (до трех лет) в лучшем случае могут играть рядом, в худшем – скандалить из-за игрушек. В младенчестве (до года) и до трех лет ребенок настроен на индивидуальный контакт со взрослым. Сколько угодно случаев, когда ребенок, например, в полтора года при появлении братика или сестрички (соперника на мамино внимание) вдруг отказывается самостоятельно есть и постоянно просится на ручки. Инстинктивно он начинает вести себя так, чтобы пусть путем манипуляций, но получить необходимые для полноценного выживания внимание и заботу.

Что же должны учитывать родители, желающие иметь детей-погодков? Важно во время беременности не отталкивать резвящегося малыша, ссылаясь на то, что он может навредить своему братику. Уже в это время можно посеять зерна неприязни

После появления в доме младенца мать должна уделять столько же внимания своему старшему ребенку, сколько и раньше. Относиться к детям-погодкам нужно как к близнецам, не разделяя их на старших и младших. И если вы покупаете игрушку одному, то покупайте и другому.

К распределению времени между детьми следует относиться разумно. Младенец много спит, и поэтому ему все равно, кто его катает в коляске. Хорошо бы поручить прогулки с младшим другим членам семьи или няне. А освободившееся время посвятить общению со старшим. Своим поведением родители должны показывать, что появление младшего брата или сестры не угрожает старшему потерей родительской любви.

Когда необходимо обращаться за помощью к профессионалам

Существует небольшой процент семей, где конфликт между братьями и сестрами является настолько серьезным, что он разрушает детскую психику, влияет на детей эмоционально и психологически. В этих случаях лучше обратиться за помощью к специалистам по психическому здоровью. Обратитесь за помощью к психологу, если:

    1. Проблема взаимоотношений в семье настолько сильна, что это ведет к разводу родителей;
    2. Существует реальная опасность причинения физического вреда любому из членов семьи;
    3. Наносится ущерб самооценке или психологическому благополучию любому члену семьи.

Если у вас есть вопросы о соперничестве между детьми, поговорите со школьным психологом, или психологом из детского сада, который может помочь вам определить, нуждается ли ваша семья в профессиональной помощи.

Специально для сайта http://bukashka.by

Нравится

Почему дети соперничают между собой

Существуют различные причины соперничества братьев и сестер. Чаще всего скандалы и споры вспыхивают из-за ревности и конкуренции. Но другие факторы также оказывают влияние на борьбу между детьми. К ним относятся: Меняющиеся потребности. Например, для маленьких детей вполне естественно защищать свои игрушки и вещи. Они учатся отстаивать свою независимость и демонстрируют принятие волевых решений на каждом шагу. Так что, если брат или сестра берет игрушку малыша, то он может реагировать агрессивно. Дети школьного возраста часто имеют ярко выраженное чувство справедливости и равенства, поэтому ссоры в этом возрасте возникают гораздо реже. У подростков активно развивается чувство индивидуальности и независимости, поэтому они сильно возмущаются, если их просят о помощи в выполнении домашних обязанностей, заботе о младших братьях и сестрах, не хотят проводить вместе время с семьей. Особенности темперамента детей. Преобладающее настроение, характер, активность, адаптивность, общительность, капризность – уникальные черты личности, играющие большую роль в том, как хорошо дети ладят между собой. Например, если один ребенок спокойный и любит уединение, а другой подвижный и коммуникабельный, то им трудно найти общий язык между собой, особенно если у них общая комната. Точно так же, ребенок, который нуждается в постоянном проявлении любви и ласки, не отходит от родителей ни на шаг, может вызывать негодование братьев и сестер, которые видят это и хотят такого же количества внимания. Болезненный ребенок в семье. Иногда дети с особыми потребностями из-за болезни или сложностей в обучении, требуют к себе больше родительского времени

Другие дети могут отрицательно на это реагировать, привлекая к себе внимание из-за ревности или из страха, видя, что происходит с другим ребенком. Родительский пример

То, как родители разрешают свои проблемы и разногласия, является сильным примером для детей. Если вы и ваш супруг с помощью агрессии и скандалов решаете конфликтные ситуации в семье, то увеличивается вероятность того, что ваши дети будут применять те же тактики поведения при столкновении с проблемами. Если ваши дети видят, как вы регулярно кричите, хлопаете дверями, громко спорите, когда у вас проблемы, они, вероятно, переймут эти вредные привычки себе.

Самый любимый

Подчас бывает необходимо снять остроту соперничества за родительскую любовь, которая, как известно, безусловна, бесконечна и достаточна для каждого ребенка. Дети же порой пребывают в иллюзии, что «ее на всех не хватит», «ее надо заслужить», и что раздается она за какие-то «заслуги» или «одного любят больше, а другого – обязательно меньше. Почему такое ощущение возникает у детей – этот вопрос должны задать себе родителям. Взрослым необходимо следить, чтобы их отношение не было слишком строгим и требовательным к одному ребенку и при этом слишком снисходительным – к другому.

В случае конфликтов не стоит уповать на то, что дети «сами разберутся». Не разберутся. У них нет ни опыта, ни навыков, ни достаточной зрелости, чтобы отстраниться и посмотреть на ситуацию со стороны.

Взрослые обязательно должны выступать в роли третейского судьи и комментировать слова и поведение каждого участника спора, предлагая эффективные варианты выхода из конфликта. Здесь важна справедливость и беспристрастность.

Для снижения потребности в соперничестве и для укрепления взаимоотношений между детьми в семье есть один нестандартный метод. Этот метод может вызвать удивление и непринятие, но он работает.

Мы привыкли к тому, что детям в одной семье говорят: «Мы любим вас одинаково»; «Вы для нас одинаково важны и дороги». Это не работает и ничего не дает ребенку. Эти слова для них – пустой звук. Они могут слышать в них совершенно противоположный смысл: «Тебе дано маловато любви. Небольшая ее часть».

В глубине души ребенок хочет быть самым любимым и самым дорогим. И это можно осуществить: обязательно наедине как страшную тайну говорить каждому ребенку о том, что именно он – самый любимый. Ребенок верит в безраздельную родительскую любовь и проникается сочувствием к другому или другим «менее любимым» детям. После таких тайных бесед соперничество либо полностью исчезает, либо теряет свою остроту.

После ссор между детьми опять-таки в приватной беседе можно рассказать о братской или сестринской любви: «Она (он) так сильно тебя любит, так переживает, так страдает из-за ваших ссор». Как правило, этого вполне достаточно, чтобы объект такой «любви и глубоких переживаний» проявил снисхождение к брату или сестре и с большей легкостью пошел на мировую.
 

Научить детей радоваться достижениям друг друга

Это необходимо детям не только, чтобы выстраивать отношения с родным братом-сестрой, но и для успешной адаптации в социуме

Исследования доказали, что в браке очень важно, когда супруг поддерживает свою вторую половинку в момент ее успеха, а не только в период болезни или трудной ситуации.. Родителям нужно чаще поощрять ребенка за его стремление поддержать и порадоваться за своего брата или сестру

Дети должны понимать, что успех каждого из членов семьи — это очень позитивное событие для них всех. Пусть даже небольшие успехи в учебе станут приятным поводом для детей поддержать друг друга и искренне порадоваться.

Родителям нужно чаще поощрять ребенка за его стремление поддержать и порадоваться за своего брата или сестру. Дети должны понимать, что успех каждого из членов семьи — это очень позитивное событие для них всех. Пусть даже небольшие успехи в учебе станут приятным поводом для детей поддержать друг друга и искренне порадоваться.

Причина ссор

Но только этого явно недостаточно, если родители неправильно ведут себя с детьми. Прежде всего, надо понять причину таких ссор. Таких причин может быть несколько.

Старший ребёнок, который ещё недавно был единственным, видит, что внимание родителей переключилось на младшего и начинает чувствовать себя обделённым, копит обиду. Обиду эту он выместит на втором ребёнке, когда тот подрастёт

Поэтому часто старший ребёнок будет задирать малыша, чтобы просто обратить на себя внимание. Старайтесь внимание распределять между малышами поровну. Если мама занята младшим, то со старшим может заняться папа, бабушка, дедушка. Но в конечном итоге, маме придётся переключить внимание на второго ребёнка, чтобы показать, что она о нём заботится не меньше, чем о младшем.

Дети – собственники. Это на уровне инстинкта. Только позже ребёнок научится делиться со своими друзьями, братьями и сёстрами. Поэтому старший ребёнок будет собственнически защищать свои вещи и устраивать ссоры, истерики, когда младший будет пытаться что-нибудь взять из этой собственности. Поэтому все вещи детей надо чётко разделить. Нельзя покупать одинаковые игрушки, так как дети (особенно младший) будут их путать и объявлять своим всё. Если старшему ребёнку нельзя брать вещи малыша, то и малышу нельзя разрешать брать вещи старшего. К этому тоже приучать. Потребуется терпение и ещё раз терпение.

Надо научить старшего ребёнка быть старшим. Для этого учите старшего ухаживать за младшим. Даже если разница в возрасте всего год — два, старший может погреметь погремушкой, подать соску, подержать бутылочку и так далее. Каждый раз не забывайте благодарить ребёнка за помощь. И старший ребёнок всегда должен привлекаться к уходу за младшим.

Но соперничество и ревность не всегда бывают причиной раздора малышей. Если родители часто указывают старшему ребёнку, что младший спокойнее его, послушнее, лучше кушает и не шалит, то со временем старший просто возненавидит младшего, который является всегда для него укором. Никогда не надо сравнивать детей и ставить в пример одного другому. Этого нельзя делать с чужими детьми. Фактически противопоставлять их друг другу. И категорически запрещается проделывать это родителям с братьями и сёстрами.

Есть ещё одна ошибка родителей, которая невольно приводит к ссорам детей. Родители постоянно заставляют старшего ребёнка уступить малышу, говоря: «Отдай игрушку, он же младше тебя», «позволь ему брать твои книжки, он же младше тебя». И вот это «младше тебя» становится ненавистным для первенца. Эта ситуация несправедлива и старший ребёнок остро чувствует несправедливость положения. Почему младший всегда прав, даже если он неправ. Для ребёнка это совершенно непонятно. Да и младший вырастит этаким эгоистом, будет сам манипулировать старшим.

И хотя соперничество детей в семье вполне естественное состояние, нужно стараться в них вмешиваться, корректировать. Если вы не будете допускать подобных ошибок, то вскоре соперничество, ревность исчезнут, а между детьми чаще будет мир. Ведь их отношения друг к другу в детстве скажутся на их отношениях во взрослой жизни.

Что говорит Библия о том, как справляться с соперничеством между детьми?

Соперничество между детьми восходит почти к самому началу существования человечества, к первым двум братьям, упомянутым в Священном Писании, – Каине и Авеле.

Мы находим в Библии и другие примеры, включая Измаила и Исаака, Исава и Иакова, Лию и Рахиль, Иосифа и его братьев, а также Авимелеха и его братьев. В каждом случае соперничество между детьми приводило к тому, что один или несколько из них совершали необдуманные греховные поступки.

Бог желает, чтобы дети жили в гармонии и любви:

Братская любовь используется в качестве примера того, как верующим следует относиться друг к другу:

Однако мы не всегда живем так, как должны, и соперничество между детьми существует. Они спорят и дерутся друг с другом, обманывают и насмехаются, и иногда очень плохо обходятся друг с другом.

Задача родителей заключается в том, чтобы воспитывать детей подобными Христу, поэтому нам следует обращаться к Нему, чтобы понять – что, по Его словам, важно в нашем поведении и отношении к другим людям. Иисус сказал, что две самые важные заповеди – это любить Бога и любить своего ближнего:

Иисус сказал, что две самые важные заповеди – это любить Бога и любить своего ближнего:

Под ближними Он имел в виду тех, кто находится рядом с нами, а никто не находится ближе, чем наши братья и сестры. Дом должен быть местом, где дети учатся любить друг друга.

«Любовь покрывает все грехи» (Притчи 10:12; Новый Русский Перевод), включая причины рассматриваемой нами проблемы.

Соперничество между детьми может быть результатом ревности, эгоизма и родительского фаворитизма (реального или предполагаемого).

Фаворитизм родителей – это несправедливое отношение к детям в семье, разные требования, когда родитель – мама или папа – выбирают себе любимчика среди своих детей. Хоть количество любви трудно объективно измерить, эмоционально человек в состоянии оценить, кого мама любила больше, его или его брата.

— Конкуренция между Каином и Авелем, по-видимому, была вызвана ревностью Каина из-за принятия жертвы Авеля:

—Смертельная конкуренция между детьми в семье Гедеона была вызвана эгоистичным стремлением Авимелеха к власти:

—Соперничество среди сыновей Иакова было вызвано его фаворитизмом по отношению к Иосифу:

+Причины соперничества между детьми могут быть преодолены добротой, уважением и, конечно же, любовью:

Родители должны настаивать на том, чтобы их дети относились друг к другу с добротой, уважением и любовью, и самим родителям следует подавать должный пример.

Библия учит нас тому, как относиться друг к другу. В Ефесянам 4:31-32 рассматриваются несколько негативных примеров поведения, которого следует избегать, а также позитивного – к которому следует стремиться:

Также полезен текст из Филиппийцам 2:3-4:

История Иосифа и его братьев сначала освещает соперничество между детьми, основанное на ревности и ненависти, и с Иосифом происходят ужасные вещи. Но она имеет счастливый конец. На самом деле это история о братской любви, прощении, Божьей доброте и суверенитете (смотрите Бытие 37-50 главы).

Отношение Иосифа к своим братьям в последней главе книги Бытие является хорошим примером доброты, смирения и любви.


Что говорит Библия о том, как справляться с соперничеством между детьми?

Как родители могут помочь детям найти общий язык

В своих мечтах все родители видят мирно играющих детей, однако соперничество и конфликты сопровождают реальное детство гораздо чаще.

В борьбе за внимание и любовь родителей, а также за привилегии, которые вытекают из статуса ребенка в семье, братья и сестры подчас переходят границы: крики, драки, взаимные унижения, вредительство. Продолжаясь все детство, нездоровая конкуренция накладывает отпечаток на их дальнейшее эмоциональное и социальное развитие

Задача родителей — поддерживать здоровый психологический климат в семье, научив детей решать конфликты мирным путем. 

1) Как помочь самоидентификации ребенка?

Обычно соперничество запускается с рождением второго ребенка. Старший, низвергнутый с позиций обожаемого родителями единственного чада, видит, сколько внимания достается новому члену семьи, и, конечно, совершенно не понимает, что это оправдано полной беспомощностью его братика или сестренки.

Если взрослые с головой уходят в заботы о самом младшем члене семьи и не уделяют старшему достаточно времени и внимания, он может начать испытывать ревность к своему «конкуренту», а также эмоционально отдаляться от родителей, чувствуя обиду и в одиночку переживая свою покинутость. Все это влияет на его самооценку, вмешивается в нормальное эмоциональное развитие и становление психики. В конечном итоге ребенок утрачивает понимание собственной значимости, испытывает трудности с самоидентификацией, иногда начинает искать и выражать себя в социально не самых благоприятных ситуациях.

Чтобы восстановить душевное равновесие старшего ребенка, родителям важно показать ему, что он по-прежнему любим и значим. Для этого можно (но не обязательно!) привлекать его к уходу за братиком или сестренкой, читать ему книги, разговаривать с ним, когда младшего купают или кормят, но самое главное — выделить персональное время для общения с ним, когда рядом с вами и между вами нет больше никого

Только получив порцию индивидуального внимания и родительской любви, ребенок обретет баланс, что послужит толчком к развитию.

2) Как способствовать социализации малыша?

Взаимоотношения с родными братьями и сестрами влияют на способность детей устанавливать социальные связи со сверстниками и находить свое место в группе других людей. По сути, нездоровое соперничество — это недостаток навыков поведения и позиционирования себя в обществе, а без них ребенок может почувствовать в детском коллективе социальную изоляцию или стать объектом издевательств.

Поэтому так важно получить навыки общения в семье — тогда малышу будет проще находить контакт и с другими детьми. Как мы уже говорили, легкое соперничество между детьми, которое они воспринимают на уровне игры, способствует оттачиванию социальных умений, так как увеличивает количество поводов для взаимодействия

Важно не перейти черту, когда эта борьба превращается из слабовыраженной в ожесточенную. Дети, растущие в атмосфере любви и сотрудничества, будут стремиться решать противоречия на основе навыков социального взаимодействия, полученных через взаимоотношения с членами своей семьи

Как мы уже говорили, легкое соперничество между детьми, которое они воспринимают на уровне игры, способствует оттачиванию социальных умений, так как увеличивает количество поводов для взаимодействия

Важно не перейти черту, когда эта борьба превращается из слабовыраженной в ожесточенную. Дети, растущие в атмосфере любви и сотрудничества, будут стремиться решать противоречия на основе навыков социального взаимодействия, полученных через взаимоотношения с членами своей семьи

Детские конфликты – что делать

Можно ли в семейном кругу создать такие условия, чтобы общение детей было бесконфликтным? Вряд ли эта задача выполнима. Но устранить некоторые их причины родителям по силам и тем самым смягчить проявления конфликтов в семье:

К рождению второго ребенка нужно подготовить своего первенца. Обсудите с ним все проблемы, связанные с его появлением, расскажите, как вы будете вместе ухаживать за ним, заботиться и любить его. Пусть малыш поучаствует в выборе имени братика или сестренки, в покупке приданого для новорожденного.
После рождения малыша помогите старшему ребенку адаптироваться к его новой роли в семейных отношениях. Уделяйте ему достаточно внимания и времени, чтобы он не чувствовал себя одиноким и никому не нужным. Проявляйте к нему больше нежности и любви; именно в этот момент он особенно в этом нуждается

Ему так важно чувствовать, что он по-прежнему самый любимый ребенок для папы с мамой.
Никогда не сравнивайте детей, создавая тем самым повод для соперничества. Но учите радоваться успехам и достижениям друг друга

Хвалите или укоряйте ребенка за конкретные поступки, но не противопоставляйте его никому.
Поощряйте совместную деятельность своих чад, хвалите за сотрудничество и взаимопомощь. Распределите домашние обязанности между детьми, включая малышей.
Учите детей решать конфликты без драк и слез. Научите не только высказывать свои претензии друг к другу, но и выслушивать их. Объясните, что каждый человек имеет право на ошибку, плохое настроение или желание побыть в одиночестве.
Выработайте вместе с детьми правила поведения в спорных ситуациях. Например, не обзывать, не унижать, не ломать игрушки, не брать вещи брата или сестры без разрешения и так далее. Когда дети подрастут, определите вместе с ними правила проживания.
Относитесь к детям одинаково. В семье не должно быть любимчиков. Если ребенок обижен и жалуется на брата или сестру, выслушайте, посочувствуйте и помогите разобраться в данном конфликте.
Не решайте свои взрослые проблемы в присутствии детей. Вы, родители, всегда остаетесь для своих детей образцом для подражания.

Тренинговое занятие для младших школьников

Тренинговое занятие для младших школьников

Тема «Солнышко с лучами»

Цель: повышение самооценки ребёнка.

Задачи:

1. Снятие психического и эмоционального напряжения.

2. Развитие лучшего понимания себя

3. Повышение самооценки и укрепление собственной идентичности

Форма проведения: тренинг
Оборудование: альбомный лист, фломастеры или карандаши.

Возраст: школьники 7 - 9лет.

Ход мероприятия:

Педагог-психолог: Ребята для выполнения нашего упражнения нам потребуется альбомный лист, фломастеры или карандаши.

Нарисуйте, пожалуйста, солнышко с лучами. (Никаких требований к рисунку не предъявляется, ребёнок рисует солнышко где угодно в переделах листа и чем ему нравится. )

Педагог-психолог:

А теперь расскажите о вашем солнышке.

-Солнышко — какое оно?

-Яркое, жёлтое, красное, доброе, тёплое, радостное…

-А теперь представь, что солнышко — это вы. У солнышка ваше имя.

Подпишете, своё имя на солнышке. У солнышка обязательно должны быть лучи. Если их немного, то подрисуйте до 7-9 лучиков.

Учащиеся: перечисляют достоинства своего солнышка.

Педагог-психолог: -Вы перечислили, какое солнышко замечательное: тёплое, светлое, доброе…Давай подпишем каждый лучик солнышка, называя какое-то ваше замечательное качество. Какие вы?

Можно помочь детям, которые растерялись, сказав, например: «Я считаю, что ты добрый. А ещё какой?»

Каждое названное вами или ребёнком качество подписывается вдоль лучика. Педагог-психолог: Ребята наша задача: постараться, чтобы каждый лучик был назван. И для этого я позволяю вам немного пофантазировать, прихвастнуть.

Не стоит возражать, даже если считаете, что это качество или привычка у них не развито или вообще отсутствует. Так можно услышать, что ребёнок считает своими достижениями

Самое главное работать в позитиве, и можно увидеть, как меняется настроение детей. И результат не заставит себя ждать.

Педагог-психолог: Ребята скажите, понравилось вам наше занятие?

Учащиеся делятся своими впечатлениями.

Педагог-психолог: А дома вы можете нарисовать подобное солнышко для бабушки или папы, для сестрички или учительницы. Пусть это будет подарок на день рождения или просто приятный сюрприз.

На этом наше сегодняшнее занятие закончено. Спасибо всем за активное участие в нем. До новых встреч.

Тренинговое занятие для школьников

Тема "Класс глазами каждого"

Цель: сплочение классного коллектива и построение эффективного взаимодействия учащихся друг с другом. Создание благоприятного психологического климата, преодоление барьера в межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

  1. Создание благоприятного психологического климата;

  2. Преодоление барьера в межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков;

  3. Развитие умения адекватно выражать  свои чувства и понимать выражения чувств других людей;

  4. Сплочение коллектива, формирование взаимного доверия.

Возраст: школьники 11 - 14лет.

Состав участников: 10 – 12 человек.

Оборудование: ручки, листы с именами, маркеры, презентация к занятию.

Режим работы: 45 минут

Актуальность: невозможно сделать всю работу одному время от времени все равно приходится прибегать к помощь другого человека. В сплоченном коллективе взаимопомощь – это залог успеха, без поддержки будут достигнуть только маленькая цель, которую поставил каждый, но цель коллектива останется на нулевом уровне.

Структура тренинга:

  1. Приветствие – 4 минуты

  2. Цель, задачи – 3 минут

  3. Разминка – 2минут

  4. Основная часть - 40 минут

  5. Рефлексия – 5 минут

  6. Орг. конец – 3 минуты

Ход тренингового занятия:

  1. Разминка – погружение – 2 минуты

  2. Упражнение «»Фотография нашего класса – 7 минут

  3. Упражнение «Если птичка, то какая» – 10 минут

  4. Упражнение «Счёт до десяти» – 10 минут

  5. Упражнение «Горячий стул» – 10 минут

  6. Упражнение «Моя проблема в общении» – 7 минут

  7. Упражнение «Мой портрет в лучах солнца» - 5 минут

  8. Орг. конец. – 5 мин.

Структура: ученики рассаживаются на места в круге, когда все успокоятся и готовы будут слушать, начинается тренинг.

Ход занятия

1. Приветствие (2 мин).

Цель: Установление контакта с детьми. 

Ведущий, представляется и говорит о целях тренинга. 
Инструкция:

Нам предстоит большая совместная работа, а потому нужно познакомиться и запомнить имена друг друга. В тренинге нам предоставляется прекрасная возможность, обычно недоступная в реальной жизни, - выбрать себе имя. Ведь часто бывает: кому-то не очень нравится имя, данное ему родителями; кого-то не устраивает форма обращения, привычная для окружающих, - скажем, все вокруг зовут девушку Ленка, а ей хочется, чтобы к ней обращались "Леночка" или "Ленуля" или особенно необычно и ласково, как обращалась мама в детстве. А кто-то втайне мечтает о красивом имени, которое носит его кумир. У вас есть тридцать секунд для того, чтобы подумать и выбрать для себя игровое имя, и написать его на бейдже. Все остальные члены группы - и ведущие тоже - в течение всего тренинга будут обращаться к вам только по этому имени.

А теперь представимся друг другу. Сделаем это так, по очереди каждый одевает бейдж , затем представляется и говорят с каким настроением они пришли на занятие и чего ожидает от него.

Ведущий представляется и говорит о правилах групповой работы . 

Правила работы в группе.

Время: 2 минуты.

Ресурсы: ватман с уже написанными правилами.
Ведущим устанавливается определенные правила работы в группе, которые необходимы для того, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и безопасно. Правила выписываются на листе ватмана, и после принятия группой, закрепляются на видном месте
Список правил: (Каждый пункт правил поясняться ведущим. )
1.Слушать друг друга. 
2.Не перебивать говорящего. 
3.Уважать мнение друг друга. 
4.Я –высказывание. 
5.Безоценочность суждений. 
6.Активность 
7.Правило «СТОП» 
8.Конфедециональность. 

2. Разминка – погружение

Время

: 2 мин.
Цель:  Поднять настроение, и настроится на дальнейшие упражнения выравнивание эмоционального фона, сплочение участников группы в единую команду для достижения конечного результата работы.

В начале нашего занятия хотелось бы узнать:

  • У кого сейчас хорошее настроение, похлопайте в ладоши;

  • Поменяйтесь местами те, у кого в классе есть друзья;

  • Поменяйтесь местами те, кто уверен в себе;

  • Похлопайте в ладоши те, кто хорошо знает своих одноклассников ;

  • Потопайте те, кто согласен с пословицей: «Один в поле не воин»;

  • Кивните головой те, кто знает, что мы сегодня будем делать на занятии.

3.Основная часть.

Вступительное слово, определение темы, целей тренинга (3 мин).

Сегодня я проведу для вас тренинг на сплочение. На данном занятии мы поговорим о вашем классе, о взаимоотношениях друг с другом.

Цель нашего тренинга – это сплочение коллектива и построение эффективного к взаимодействия друг с другом .

Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. Ведь как хорошо когда тебя понимает и поддерживает твой товарищ, услышать и помочь когда необходима эта помощь, и понимать друг друга даже без слов. Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед.

Упражнение «Мой портрет в лучах солнца» Цель: способствовать углублению процессов самораскрытия, учить находить в себе главные индивидуальные особенности, определять свои личностные особенности. Ход упражнения: каждому ученику выдается лист бумаги. В центре листа в круге написано « Я могу!». Ученики должны нарисовать лучи солнца, вдоль которых записывают то, что они могут сделать для другого в своем классе. Затем все записи зачитываются участниками занятия. Подводя итоги работы, - подчеркиваем, что многие положительные качества учеников стали тем скрепляющим веществом, которое делает класс сплоченнее

.

Упражнение: «Моя проблема в общении»

Время: 15-20 мин.

Все участники пишут на отдельных листах бумаги в краткой форме ответ на вопрос: «В чем заключается моя основная проблема в общении (в школе, в классе)?» Листки не подписываются. Листки сворачиваются и складываются в общую кучу. Затем каждый ученик произвольно берет любой листок, читает его и пытается найти прием, с помощью которого он смог бы выйти из данной проблемы. Группа слушает его предложение и оценивает, правильно ли понята соответствующая проблема и действительно ли предлагаемый прием способствует ее разрешению. Допускаются высказывания критикующие, уточняющие или расширяющие ответ.

Упражнение «Счёт до десяти» Цель: прочувствовать друг друга, понять без слов и мимики. Ход упражнения: «Сейчас по сигналу «начали» вы закроете глаза, опустите свои носы вниз и попытаетесь посчитать от одного до десяти. Но хитрость состоит в том, что считать вы будете вместе. Кто-то скажет «один», другой человек скажет «два», третий скажет «три» и так далее +. Однако в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два голоса скажут «четыре», счёт начинается сначала. Попробуйте понять друг друга без слов. Обсуждение:

  • Что вы чувствовали?

  • Если не получилось, то почему?

Упражнение «Горячий стул»

Время:10 мин.

Цель:

Инструкция : В центре круга ставится стул, на него приглашают сесть кого то из участников тренинга. Когда первый доброволец найдётся и займёт место, ведущий предлагает остальной группе высказать свои впечатления и мнения об этом человеке, сказать о его положительных или отрицательных качествах

Обсуждение: первый участник рассказывает про то, как осмелился быть первым? Все делятся: легко или тяжело было это сделать? Насколько тяжело или легко было высказываться о человеке?

Упражнение « Если птичка, то какая»

Время. 10-15 минут.

Инструкция. «Сейчас одним из вас предоставляется возможность потренироваться в наблюдательности, а то, что ждет других, пока останется в секрете. Кто хочет быть ведущим?» После того, как ведущий найден, тренер просит его встать и отвернуться от группы. Можно попросить его выйти из комнаты. Группе же дается следующее задание: «Загадайте какого-то одного игрока. Однако так, чтобы ведущий не понял, кого вы хотите загадать (в том случае, если он рядом). Используйте жесты».

Процедура проведения. Далее тренер предлагает ведущему отгадать, кого же загадала группа. Однако вопросы можно задавать только особого рода, сравнивая загаданного участника с различными видами животных, растений, рыб, птиц и т. д. При этом ведущий может задать не более 3 вопросов. Вопросы могут быть на разные ассоциации. Вопросы строятся следующим образом: если цветок, то какой? если птичка, то какая? На каждый вопрос ведущий просит сообщить конкретную ассоциацию, возникающую у каждого члена группы. После того как игрок отгадан либо раскрыт (когда ведущий не может отгадать), тренер предлагает группе продолжить. При сохранении интереса в группе можно пройти три круга.

Упражнение: « Фотография нашего класса»

Каждый участник получает чистый лист бумаги. Задача учеников нарисовать смайлик с таким эмоциональным состоянием, которое чаще всего присутствует у них в классе. Затем все рисунки вывешиваются на доске, образуя общую фотографию класса.

Процедура "Спасибо за приятное занятие"

- Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие! Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук.

Орг. конец: Спасибо вам большое, что пришли на данное занятие , надеемся, что он не пройдет бесследно в вашей жизни, надеемся, что что-то вам пригодится и, что над чем-то вы задумались, и будете работать в этом направлении. До свидания. Рефлексия:

  • Какие чувства испытывали?

  • Что нового узнали о себе, о группе?

  • Чему научились?

  • Как это пригодиться в будущем?

  • Что было важным?

  • Над чем вы задумались?

  • Что происходило с вами?

  • Что нужно развивать на будущее?

Психологический тренинг на сплочение коллектива школьников. Тренинг на сплочение. Правила работы в группе

Комплекс упражнений для младшего школьного возраста

Цель: формировать доверительное и уважительное отношение в классе; способствовать сплоченности классе и повышение уровня сплоченности класса благодаря физическому контакту.

    Упражнения «Гусеница»

Описание упражнения: Для упражнения нужны воздушные шары в зависимости от количества участников.

Без помощи рук участники должны пронести шарики между спиной и животом назначенное расстояние и не уронить шарик

    Упражнение «Сиамские близнецы»

Описание: Участники 2 ученика. Связываются вместе левая рука одного участника и правая другого. Аналогично связываются ноги. Даются различные задание паре, например, разобрать и собрать шариковую ручку или завязать шнурки на ботинке.

    Упражнение «Слепой и поводырь»

Описание: Один ученик с завязанными глазами, другой его ведет. Смысл, чтобы первый не боялся, что он может запнуться, удариться, т. е. он должен полностью довериться поводырю.

Упражнение «Никто не зная, что я…» (2-4 класс)

Описание: передавая или кидая мягкую игрушку дети должны продолжить фразу – «никто не знает, что я…»

    Упражнение «контакт» (2-4 класс)

Описание: Данное упражнение лучше проводить в конце недели, в последний учебный день недели. Один ребенок встает перед остальными учениками. Все участники должны поднять ладони вверх. Тот ребенок, который стоит напротив всех, говорит пожелание на следующую, грядущую неделю. И так по очереди.

    Упражнение « объявление в газету» (3-4 класс)

Описание: На листах бумаги участникам нужно написать объявление в газету под названием «Ищу друга», где указывается несколько качеств, которые, что бы присутствовали у друга, объявления не подписываются. Затем учитель перемешивает и раздает участникам обратно. Упражнение дает понять детям, какие качества ценят в друге.

    Упражнение «Сказка» (1 -4 класс)

Описание: Дети дома придумывают сказки, в которых у героям сказок принадлежат имена одноклассников. Сказки зачитываются на классных часах.

    Упражнение «Групповой рисунок» (3-4 класс)

Описание: Всем участникам раздаются листы формата А4 и фломастеры. Задача – задумав картину, нарисовать только один ее элемент, после чего листок передается соседу слева. Таким образом, каждый ученик получает листок с одним элементом. Задача дорисовать только один элемент и передать дальше. Продолжать пока круг не замкнется. Затем идет обсуждение рисунков. Рисунки вывешиваются.

    Упражнение «Городок» (3 – 4 класс)

Описание: работа выполняется на одном большом ватмане, если класс большой можно разделить на 2-3 группы.

Упражнение выполняется в несколько этапов. Участник выбирает место на ватмане и рисует домик. Когда все рисунки готовы, участники рассказывает о том, кто мог бы жить в таком домике (занятия, привычки, характер). Рисунок вывешивается.

Разделы: Школьная психологическая служба

Цель:

  • Сплочение классного коллектива.
  • Создание благоприятного психологического климата, преодоление барьера в межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков.

Оборудование: ручки, листы с именами, маркеры, презентация к занятию

Участники тренинга расположены по кругу.

Психолог. Сегодняна нашем тренинге мы поговорим о нашем классе, о взаимоотношениях друг с другом. Сначала вспомним правила тренинговой работы. Участники высказывают свои правила. Затем показывается слайд презентации, где расписаны правила. Работу начнем с упражнения, которое называется «Мы с тобой похожи тем…»

1 упражнение. «Мы похожи с тобой тем…»

Участники делятся на две группы. Одна группа образует внутренний круг, другая– внешний. Все стоят лицом друг к другу. Каждый участник внешнего круга говорит своему напарнику: «Мы с тобой похожи…», после чего стоящие во внутреннем кругу отвечают «Мы с тобой отличаемся тем…» затем делают шаг к новому партнеру. Процедура повторяется до тех пор, пока все не дойдут до своего первого партнера.
Рефлексия – чем же вы похожи друг на друга и чем отличаемся?

2 упражнение. «Салфетка»

Каждому дается салфетка, которая сложена несколько раз. Психолог дает команды: Оторвать правый угол, затем нижний левый ит. д. Затем салфетка разворачивается. Нужно постараться найти одинаковые салфетки. Их нет. Подвести детей к мысли, что все мы разные и салфетки разные, но мы все живем в мире и согласии.

3 упражнение «Модель идеального класса», «Модель реальной группы»

– Все вы учитесь в одном классе много лет, некоторые вместе учатся с первого класса. В анкете (Приложение ) я задала вам вопросы. Одним из них было оценить психологический климат.
В результате ваша средняя оценка – 4 Самая отрицательная оценка – 8. Чем меньше оценка, тем лучшая психологическая обстановка в классе.
Вы понимаете друг друга, стараетесь помочь товарищу?
Зачем ходят в школу? Во-первых получать знания, во-вторых, пообщаться. Это главные причины. Может так получиться, что из-за того, что не складываются отношения с одноклассниками, не хочется идти в школу. Давайте поговорим о том, какими качествами должна обладать группа, чтобы каждый чувствовал себя хорошо. Нужно назвать черты, благодаря которым в группе всем хорошо. На ватмане нарисован круг, разделенный на 16 частей. Психолог подписывает каждый радиус с внешней стороны круга качества, необходимые для успешного сотрудничества, взаимодействия в классе, комментирует и уточняет представление подростков о том или ином качестве. В числе названных могут быть следующие: равенство, доброта, взаимопомощь, вежливость, дружба, умение слушать, принятие, эмпатия, альтруизм, уважение, доброжелательность, юмор, свобода высказывания, тактичность, сплоченность и т.д. Каждый радиус окружности ведущий делит на 10 баллов. Это шкала, где откладывается количество баллов, которыми оценивается каждая черта.

Далее ведущий называет качество и группа решает, на сколько баллов оно проявляется в классе. После этого соединяются все точки, в результате чего получается «паутина» Чем ближе она к центру, тем каждому в группе трудней. Чем ближе паутина к краям окружности, тем лучше группа и тем комфортнее каждому.

Дальнейшая работа строится на обсуждении, как улучшить атмосферу класса, какие качества группе надо развивать, какой вклад может внести каждый в улучшение климата группы. Ведущий подводит к тому, чтобы оставаясь собой, каждый работал над своими недостатками. «Мы не можем изменить группу, не изменяя себя».

4 упражнение «Понятия»

Класс делится на 4 группы. Каждый из первых четыре человек сидящих в кругу говорят, какое качество он ценит в людях, человеке. Затем класс делится по порядку

На листах формат А3 написаны слова Взаимопомощь, Дружба, Конфликт, Равенство.

Каждой команде дается по листу ватмана и маркеры. Каждой команде предлагается:

1. Нарисовать эмблему, символ
2. Написать понятие этого слова
3. Девиз, лозунг к этому слову
4. Плюсы и минусы этого понятия

Листы передаются по кругу. В конце лист возвращается первоначальной команде и участники делают презентацию своего понятия, высказываются с чем согласны и с чем не согласны при добавлении другими командами.

5 упражнение «Пожелания»

Участникам раздаются листочки с именами одноклассников. Каждый должен написать пожелания тому, кто указан на листочке. Затем пожелания даются тому, кому они предназначены. Пожелания должны быть доброжелательными, позитивными.

Рефлексия занятия-тренинга

– Кому, что понравилось, что не понравилось?
– Какие выводы сделали для себя. (Высказывания каждого участника.)

Ритуал прощания «Подсолнух»

Все встают в круг, берутся за руки и поднимают их кверху, встав на носочки, как бы дотягиваясь до солнца, к хорошему, к позитивному, к успеху, к совершенству.

Приложение

Анкета

1. Самочуствие в классе:

А) мне здесь хорошо, чувствую себя в кругу друзей;
Б) есть отдельные друзья и товарищи;
В) скорее всего я здесь одинок.

2. Отношение к классу

А) Дорожу классом;
Б) не задумывался о значении класса в моей жизни;
В) хотел бы перейти в другой класс.

3. Психологическая атмосфера в классе

Дружелюбие 1 2 3 4 5 6 7 8 Враждебность
Согласие 1 2 3 4 5 6 7 8 Несогласие
Удовлетворенность 1 2 3 4 5 6 7 8 Неудовлетворенность
Увлеченность 1 2 3 4 5 6 7 8 Равнодушие
Продуктивность 1 2 3 4 5 6 7 8 Непродуктивность
Теплота 1 2 3 4 5 6 7 8 Холодность
Сотрудничество 1 2 3 4 5 6 7 8 Отсутствие сотрудничества
Взаимная поддержка 1 2 3 4 5 6 7 8 Недоброжелательность
Занимательность 1 2 3 4 5 6 7 8 Скука
Безразличие 1 2 3 4 5 6 7 8 Сочуствие

Занятие, посвященное сплочению классного коллектива и развитию навыков взаимодействия в команде, можно проводить на разных этапах учебного года: после каникул, при изменении состава класса, для лучшей адаптации новичков. Учитель сам определит, какую педагогическую задачу ему помогут решить предложенные упражнения.

Педагогическая задача тренинга

Мой новый восьмой класс, в котором я являюсь классным руководителем, был сформирован из вновь поступивших в школу ребят. С самого начала я уделяла особое внимание формированию классного коллектива, проводила с ребятами групповые занятия, беседы, внеклассные мероприятия, часть из которых они организовывали сами (конечно, в контролируемых и специально созданных условиях). В итоге образовался достаточно дружный коллектив, в котором микрогруппы доброжелательно взаимодействовали друг с другом; не осталось ребят, совсем исключенных из классной жизни.

Но в последнее время групповая динамика изменилась, стали выделяться ответственные и инициативные ребята, наверное, более трудолюбивые, на которых остальные начали «сваливать» внеклассные дела, поручения и организацию их собственных праздников.

На мой взгляд, это неправильная тенденция для коллектива, который просуществует еще минимум три года, поэтому я решила провести специальное занятие, направленное на сплочение коллектива. Были подобраны упражнения, выполнение которых не требует явного лидера, но невозможно без сплоченной работы всей команды, а успех команды зависит от успеха каждого участника. Все упражнения достаточно активные.

Время проведения: 60 минут. Необходимое оборудование: линии на полу, веревка, связанная в кольцо (ее длина должна быть достаточной, чтобы все участники могли взяться за веревку руками), доска.

Упражнения на сплочение классного коллектива

Разминка

После вступительного слова ведущего каждый участник по кругу называет свое имя и продолжает по своему усмотрению фразу: «В людях я ценю…».

Конечно, ребята проучились вместе больше полугода и знают, кого из них как зовут. Но произнесение своего имени в начале фразы акцентирует внимание на том, что это мнение конкретного ученика, что именно он так считает. Возникает ситуация ответственности за свои слова, когда сложнее сказать откровенную глупость или отделаться неуместной шуткой.

После того, как все высказались, учителю важно подвести итог, резюмировать сказанное, по возможности подчеркивая качества, актуальные для цели занятия («Вы видите, что многие из нас ценят в людях честность, готовность прийти на помощь, умение дружить…»).

Упражнение «Крестики-нолики»

На доске расчерчено поле – 6×6 клеток. Группа делится на две команды по произвольному принципу (например, в зависимости от того, как они сидели – справа или слева от ведущего). Каждая команда выбирает капитана, который будет от ее лица выполнять ход – вписывать «Х» или «0» в одну из клеток.

Ведущий объясняет, что каждая команда должна стремиться получить наибольшую выгоду, заработать максимальное количество очков, то есть заполнить как можно больше полных строк или столбцов. Ходы выполняются по очереди, за ход можно поставить только один знак.

В данном упражнении много тонкостей. Во-первых, в инструкции нет никаких указаний на конкуренцию, нет запретов договариваться с другой командой, но именно стратегию конкурирования чаще всего избирают команды, и, конечно, обе не получают ни одного очка.

Затем подсчитывается итог, неутешительный для обеих команд. Дальше педагогу нужно не напрямую в ходе обсуждения подтолкнуть ребят к идее, что максимальная выгода для каждой команды – это по 3 очка каждой, а если одна из команд начнет «вредничать», то сама проиграет.

Затем проводится второй раунд игры.

Это упражнение – этап предъявления проблемы. По его результатам нужно дать ребятам возможность высказаться, обсудить плюсы и минусы стратегий конкуренции и кооперации.

Упражнение «Досчитать до десяти»

Упражнение выполняется с закрытыми или опущенными глазами и в тишине, чтобы участники не могли переглядываться и договариваться заранее. Ребята все вместе должны досчитать до десяти, но таким образом, чтобы каждую цифру называл только один человек. Если какую то цифру произносят одновременно несколько подростков, счет начинается заново.

Это классическое упражнение, и ученики моего класса выполняли его регулярно. Оно очень хорошо для введения в тему командообразования и сплочения, а также в качестве разминки. Его вполне можно использовать многократно. После каждой неудачной попытки стоит напоминать ребятам, что с этим упражнением невозможно справиться без внимания друг к другу, умения слушать.

Упражнение «Единый шаг»

На полу изображаются две параллельные линии на расстоянии очень большого шага. Ребятам дается задание: перебраться на противоположную сторону «коридора» всем вместе, одновременно. Важно предоставить участникам возможность заранее обсудить план действий, договориться.

Обычно команды проявляют огромную изобретательность при выполнении задания: некоторые берут часть команды на плечи, упрощая себе задачу, некоторые сначала собираются между полосами, а потом в один шаг синхронно оказываются на противоположной стороне (ведь в инструкции не сказано, что этого делать нельзя). Задача ведущего – поощрять любые проявления сплоченности и креативности, поддерживать позитивный настрой в ситуации неудачи.

Упражнение «Фигуры из веревки»

Участники встают в круг, каждый берется за веревку, связанную в большое кольцо. Ведущий объясняет ребятам, что их задача – по команде закрыть глаза и молча придать веревке форму той фигуры, которая будет названа. Затем все снова откроют глаза и увидят, что получилось.

Конечно, выполнить более сложное задание с закрытыми глазами невозможно, и за этим правилом нужно следить только вначале, на простых фигурах. К концу упражнения главной задачей становится поиск решения, что гораздо важнее. Если кто-то проявляет себя слишком авторитарным, старается руководить всеми и не прислушивается к мнению команды, можно напомнить о запрете на разговоры.

Упражнение «Путаница»

Участники встают в круг, близко друг к другу. По команде ведущего все закрывают глаза и вытягивают руки, а по следующей команде каждый берется за чью-нибудь руку. Затем учитель проверяет, все ли взялись за руки попарно, и если нет – исправляет. После этого ребятам разрешается открыть глаза. Задача – распутаться, не отпуская рук.

В этом упражнении школьники получают возможность тактильного контакта, что так важно в подростковом возрасте. Упражнение невыполнимо без внимательного и бережного отношения друг к другу, слаженной совместной работы, умения слушать друг друга.

Итоговое обсуждение

Ведущий благодарит участников за работу, поощряет сплоченность, отмечает наиболее удачные, на его взгляд, моменты. Ребятам предлагается подумать над вопросами и при желании высказаться вслух:

— Что было проще или сложнее всего и почему?
— Что понравилось или не понравилось и почему?
— Кому хочется сказать «спасибо» или, наоборот, выразить недовольство?
— Какие сейчас преобладают?

Такое мероприятие в классе не только позволяет добиться поставленных педагогических целей, но и дает возможность ребятам проявить новые качества, выразить себя.

Программа тренинга была разработана специально для учащихся двух 4-х классов 347 школы, по запросу завуча этой школы. Так как по ее мнению, а также мнению педагогов, именно в этих классах педагоги отмечают наиболее конфликтные отношения между детьми и намечается определенный «кризис сплоченности». Это соответствует возрастным особенностям класса - примерно в возрасте 10 лет основной потребностью и ведущим типом деятельности становится общение. Причем класс для школьника - это не только место, где есть возможность общаться, но и модель поведения, авторитет. Группа задает нормы для своих членов - от стиля в одежде до поведения и личностных ценностей. Поэтому важно, чтобы референтной группой для подростка был класс, а нормы в этой группе не имели асоциальной направленности.

Как мы уже отметили, отношения в группе влияют на все стороны жизни, включая учебную деятельность. Так, групповой нормой может стать низкая успеваемость, отсутствие инициативы на уроке, невыполнение домашних заданий. Конфликтные отношения между одноклассниками часто ведут к страху ответов у доски, мешают усвоению материала. Таким образом, развитие сплоченности, улучшение социально-психологического климата, формирование позитивных групповых норм важны не только для развития группы, но и для успешной учебной деятельности.

В программе тренинга повышения сплоченности участвует весь класс. Конечно, размер классного коллектива, превышает размер тренинговой группы. Но для данного тренинга, лучше если в упражнениях класс участвует целиком, не разбиваясь на подгруппы. Это связано с тем, что работа по подгруппам (особенно с соревновательными элементами) усиливает сплоченность внутри именно этих подгрупп, что может привести к разногласиям в классе. Но на практике, часто все же возникает необходимость класс разделить. В этом случае подгруппы выделяются случайным образом и каждый раз (даже во время выполнения одного упражнения со сменой подгрупп) состав этих подгрупп должен быть разным.

Особенность тренинга развития сплоченности школьного коллектива

Если мы имеем дело с учебным (школьным коллективом), то здесь важен еще один аспект его деятельности: не только сплоченность, но и вектор ее направленности. Часто класс является сплоченным, но не для реализации учебных целей, а для удовлетворения самых разных внеучебных потребностей. Особенно напряженной становится ситуация тогда, когда сплоченность класса направлена против кого-то из своих членов. Поэтому необходима организация и проведение специальных мероприятий по развитию групповой сплоченности подросткового коллектива с позитивным вектором развития ее направленности.

Стадии развития сплоченности

Известно, что изменение сплоченности отражает специфику групповой динамики. Сплоченность определяется как степень, с которой члены группы хотят оставаться в ней, результирующая сил, удерживающих индивида в группе.

Так, на первой стадии развития группы сплоченности как таковой нет, члены коллектива не знакомы или только что познакомились друг с другом. Отсутствие сплоченности отражается в том, что в группе практически нет межличностного общения, цели перед группой ставятся извне и также извне контролируется их выполнение, не возникает чувства «мы». На этой стадии в школьном коллективе при возникновении каких-то трудностей ученики обращаются за помощью не друг к другу, а к педагогу. Например, если ученик забыл ручку, он сообщает об этом учителю, педагог просит запасную ручку у кого-то из одноклассников и передает ее ученику.

На следующей стадии в учебном коллективе появляются подгруппы, завязываются неформальные отношения между отдельными учениками. Как мы видим, на этом этапе формируется сплоченность, но она не распространяется на группу в целом, а лишь на отдельные ее составные элементы: пары, тройки. Такие подгруппы в школьном классе часто предопределены местом жительства: дети в школу и из школы добираются вместе, обсуждают какие-то темы, завязываются дружеские отношения. На этой стадии появляется чувство «мы», но это чувство включает в себя только сформированные пары и тройки.

На третьей стадии в группе актуализируется борьба за лидерство. В классе появляются нормы общения, члены коллектива самостоятельно решают возникающие трудности. Развитие группы на этом этапе может быть драматичным, если не один, а несколько лидеров претендуют на власть. В этом случае класс может расколоться на «группы поддержки» лидеров, между ними чаще всего возникает конфликт. Но даже если лидер один, еще не вся группа объединяется вокруг него. Чувство «мы» включает в себя не только ближайших друзей, но и отдельные группировки.

И, наконец, на четвертой стадии развития группы отмечается самая высокая сплоченность, которая проявляется во взаимопомощи, высокой привлекательности группы для ее членов, развитой неформальной структуре. Цели группы интериоризованы школьниками, класс выступает как единое целое. Ученики, говоря «мы», включают в это понятие весь класс, а не отдельную подгруппу.

Таким образом, групповая динамика рассматривается нами как совокупность динамических процессов, которые происходят в единицу времени и знаменуют собой движение группы от стадии к стадии.

Подходы работы ведущего

Можно выделить основные подходы работы ведущего, которые позволяют сконцентрироваться на цели тренинга (в соответствии с данными подходами осуществлялся подбор упражнений): контакт, коммуникация, кооперация.

Контакт позволяет сократить психологическую дистанцию между участниками группы, а также создать доверительную атмосферу в классе. Для реализации этого подхода включены упражнения, связанные с непосредственным физическим контактом (например: «Поздороваемся», «Построимся», «Рисунок на спине» и др.), что позволяет развивать отношения внутри класса. Так называемые «отверженные» в упражнениях на отработку контакта получают возможность включаться в общегрупповой процесс.

Коммуникация подразумевает развитие навыков партнерского общения, а также открытое обсуждение проблем группы (организованное и контролируемое ведущим). На осуществление подхода направлены следующие упражнения: «Паровозик», «Поменяйтесь местами», «Рисунок на спине», «Пазлы» и т. д. Помимо формирования навыков партнерского общения, упражнения позволяют развивать эмпатию.

Кооперация позволяет участникам группы получить навыки работы в команде, достижения групповых целей. Известно, что стремление к достижению общих значимых целей существенно повышает сплоченность группы. Для реализации подхода включены упражнения, направленные на групповое взаимодействие: «Кочки», «Пазлы», «Коллаж»» и др., в которых класс достигает успеха только тогда, когда вся группа работает над решением задачи. Упражнения стимулируют лидерские процессы в группе, развивают эмпатию.

Помимо перечисленных групп упражнений, в программу также включены упражнения на самопознание («Хорошие и плохие поступки», «Прекрасный сад» и подобные). Эти задания позволяют решить две задачи. Во-первых, участники заинтересованы в получении информации о себе, и упражнения, таким образом, сохраняют и поддерживают интерес к занятиям. Во-вторых, включение в программу упражнений на самопознание предполагает самораскрытие, а также получение информации об одноклассниках. «Узнавание» друг друга способствует росту сплоченности в группе за счет «открытия» в непринимаемых членах класса позитивных сторон, обнаружения общего с другими одноклассниками.

Важным условием успешности работы по программе является позиция ведущего - именно от его поведения, установок, реакции на происходящее зависит вектор направленности сплоченности. Тренером используются следующие особенности обратной связи в группе: поддержка позитивного поведения (эмпатии, сотрудничества) и спокойное, взвешенное отношение к негативным проявлениям (соперничество, оценки, выпады в чью-то сторону). Чаще всего это проявляется при рефлексии в конце упражнений и занятий в целом. При возникновении конфликтных ситуаций задача ведущего состоит в том, чтобы не решать проблему, а стимулировать группу самостоятельно найти самое эффективное решение. Такая же позиция сохраняется при выполнении классом заданий на групповое взаимодействие.

Стоит отметить также, что ведущему важно распределять свое внимание так, чтобы каждый участник тренинга получал его в равной степени. Поддержка особенно важна для тех подростков, которые испытывают трудности в общении с одноклассниками. В целом поведение ведущего должно выступать моделью партнерского общения, так как он является тем взрослым, который своим примером демонстрирует, как можно быть успешным в общении.

Важным этапом тренинга является коррекция или создание мотивации к обучению. Для этого обычно используют ситуацию, решая которую группа обнаруживает свою компетенцию и начинает осознавать неадекватность своего поведения. На этом этапе тренинга используются групповые упражнения, дискуссии и разборы проблемных ситуаций для создания мотивации к обучению и одновременно для сплочения группы и выработки групповых норм.

Цель тренинга «Развитие сплоченности школьного коллектива»:

повышение сплоченности учебного класса, развитие коллектива как целостного группового субъекта.

Тренинговые занятия развивают следующие навыки и умения:

  • доброжелательность, интерес и умение строить доверительные отношения друг с другом; эмоционально сопереживать однокласснику;
  • сотрудничать и действовать сообща;
  • согласовывать свои действия с другими и совместно решать поставленные задачи;
  • разрешать конфликтные ситуации;

Все это способствует сближению детей и развитию чувства «Мы» в детском коллективе.

В основе содержания программы тренинга «Развитие сплоченности школьного коллектива» лежит решение проблем, которые близки и понятны подросткам: как строить отношения в коллективе и противостоять давлению; как понять другого человека в ходе разговора, и как важно уметь донести свои мысли и чувства до собеседника. Таким образом, формируется коммуникативная компетентность подростков, а на ее основе динамично развивается групповая сплоченность.

Условия, количество и периодичность занятий:

Всего проводилось 5 занятий с периодичностью примерно 1 раз в неделю для каждого из двух классов. Первые три занятия по 45 минут, последние два - по 1.5 часа. Занятия проводились в классе, либо в актовом зале. Количество участников - 25 детей. Возраст -10 лет.

Каждое из занятий оформлено в виде законченного мини-тренинга. Т.е. включает приветствие, разминку, основное упражнение, обсуждение, завершающий ритуал или упражнение.

Программа тренинга

1.Занятие.

Самоуважение.

1) Знакомство. Установление контакта с детьми.

Участники подписывают бейджики. Ведущий представляется и говорит несколько слов о то, что будет происходить.

2) Правила работы в группе.

Затем ведущим устанавливаются определенные правила работы в группе, которые необходимы для того, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и безопасно. Правила заранее выписываются на листе ватмана, и после принятия группой, закрепляются на видном месте. В течение всех последующих занятий правила группы находятся там же и напоминаются ведущим вначале занятия.

Список правил:

1. Внимательно слушать друг друга.

2. Не перебивать говорящего

3. Уважать мнение друг друга

4. Я - высказывание

5. Безоценочность суждений

6. Активность

7. Правило «стоп»

8. Конфиденциальность

Каждый из пунктов правил поясняется ведущим.

3) Разминка.

«Поменяйтесь местами»

Описание упражнения

Участники сидят на стульях в кругу. Водящий выходит на середину круга и говорит фразу: - «Поменяйтесь местами» те, кто... (умеет жарить яичницу)». В конце называется какой-либо признак или умение. Задача тех, кто обладает данным умением или признаком поменяться местами. Задача ведущего - успеть сесть на любое освободившееся место. Тот, кто не успел сесть, становится новым водящим.

Разминка, создание условий для того, чтобы лучше узнать друг друга, понять, как много общего, повысить заинтересованность участников друг другом.

4) Диалог и Мини- лекция.

Ведущий предлагает каждому участнику подумать минуту и ответить на вопрос - Что такое самоуважение? Все желающие могут высказаться. Затем ведущий подводит итог и рассказывает о том, какое значение имеет самоуважение психологического комфорта человека и от чего зависит самоуважение, о чувствах, таких, как хвастовство, которые маскируют низкую самоценность, о желании быть идеальным человеком и к чему это может привести. Затем предлагает выполнить задание.

5) Основное упражнение

«Хорошие и плохие поступки»

Описание упражнения

Участников делят на две команды, случайным образом. Каждой команде выдается лист ватмана, фломастеры или маркеры и бумага А4. Задача одной команды - написать как можно больше поступков, которые позволяют человеку уважать себя больше. Соответственно задача другой - написать как можно больше поступков, из-за которых уважение человека к себе теряется. По желанию, каждая команда может подкрепить слова рисунками соответствующих поступков.

Обсуждение

Каждая команда представляет свою тему. Дальше идет общее обсуждение, в конце ведущий суммирует все сказанное. Очень важно обратить внимание на то, что у каждого есть выбор между теми и другими поступками, но каждый раз, выбирая то или другое поведение, мы приобретаем или теряем уважение к себе.

Психологический смысл упражнения

Осознание детьми связи между поступками и самоуважением. Выделение самого понятия самоуважение и обнаружение его связи с взаимоуважением. А это необходимое условие полноценного общения, без которого невозможно развитие сплоченности.

Завершающее упражнение

Описание упражнения

Участники встают в кружок, и ведущий предлагает каждому мысленно положить на левую руку все, то с чем он пришел сегодня, свой багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку - то, что получил на этом занятии нового. Затем, все одновременно сильно хлопают в ладоши и кричат - ДА! или СПАСИБО!

Психологический смысл упражнения

Завершающий ритуал. Позволяет задуматься над содержанием и результатом прошедшего занятия, а также завершить его красиво на положительной эмоциональной ноте.

Занятие 2

«Прекрасный сад»

1.) Разминка.

Упражнение «Поздороваемся»

Описание упражнения

Ведущий предлагает всем поздороваться за руку, но особенным образом.

Здороваться нужно двумя руками с двумя участниками одновременно, при этом отпустить одну руку можно только, когда найдешь того, кто тоже готов поздороваться, т. е. руки не должны оставаться без дела больше секунды. Задача - поздороваться таким образом со всеми участниками группы. Во время игры не должно быть разговоров.

Психологический смысл упражнения

Разминка. Установление контакта между участниками. Рукопожатие - это символический жест открытости и доброй воли. Немаловажно, что при этом происходит контакт глазами - это способствует возникновению близости и позитивной внутренней установки. То, что действие происходит без слов, повышает концентрацию внимания членов группы и придает действию прелесть новизны.

2) Основное упражнение

«Прекрасный сад»

Описание упражнения

Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает спокойно посидеть, можно закрыть глаза, и представить себя цветком. Каким бы ты был? Какие листья, стебель, а может быть шипы? Высокий или низкий? Яркий или не очень? А теперь, после того, как все представили это - нарисуйте свой цветок. Всем раздается бумага, фломастеры, мелки.

Дальше участникам предлагается вырезать свой цветок. Затем все садятся в круг. Ведущий расстилает внутри круга полотно любой ткани, желательно однотонной, раздает каждому участнику по булавке. Ткань объявляется поляной сада, которую нужно засадить цветами. Все участники по очереди выходят и прикрепляют свой цветок.

Обсуждение

Предлагается полюбоваться на «прекрасный сад», запечатлеть эту картинку в памяти, чтобы она поделилась своей положительной энергией. Заметить, что хоть и много цветов, но всем хватило места, каждый занял только свое, то, которое выбрал сам. Увидеть, в окружении каких разных, непохожих на цветов растет твой. Но есть и общее - у кого-то окраска, у кого-то размер или форма листьев. И всем без исключения цветам нужно солнце и внимание.

Психологический смысл упражнения

Сама по себе арт-терапия очень мощный инструмент, который используется для психологической коррекции и служит для изучения чувств, для развития межличностных навыков и отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе. В данном случае упражнение позволяет понять и ощутить себя, быть самим собой выразить свободно свои мысли и чувства, а также понять уникальность каждого, увидеть место, которое занимаешь в многообразии этого мира и ощутить себя частью этого прекрасного мира.

Завершающее упражнение

Занятие 3

Развитие коммуникативных способностей. Невербальное общение

1.) Разминка.

Упражнение «Построимся»

Описание упражнения

Ведущий предлагает поиграть в игру, где основное условие состоит в том, что задание выполняется молча. Разговаривать и переписываться при этом нельзя, можно общаться только с помощью мимики и жестов. «Посмотрим, сможете ли вы понять друг друга без слов?» В первой части упражнения дается задание участникам построиться по росту, во второй части задание усложняется - нужно построиться по дате рождения. Во втором варианте по окончании построения участники поочередно озвучивают свои дни рождения, при этом происходит проверка правильности выполнения упражнения

Психологический смысл упражнения

Разминка. Демонстрация возможности адекватного обмена информацией без использования слов, развитие экспрессии и навыков невербального общения. Необычные условия, в которые попадают участники включает заинтересованность, заставляет находить способы донести точнее свою мысль до другого человека, контактировать друг с другом ради достижения общей цели.

2) Мини-лекция

Осознание невербального языка тела.

Детям объясняют, что часто мимика, поза, жесты, физиологические реакции, манера сидеть, стоять, ходить невольно выражают внутреннее состояние, что невербальные проявления - важнейшие компоненты процесса коммуникации. Осознание собственного физического «Я» помогает лучше понять себя - идентифицировать внутреннее состояние и чувства, легче выражать в физическом действии некоторые эмоции.

Конгруэнтность, которая подразумевает совпадение внутренних переживаний, их осознания и форм выражения (ощущения + осязание + сообщение), определяет надежность коммуникации, ее четкость и осуществление без защитных механизмов и барьеров. Конгруэнтность - предварительное условие положительного и продуктивного взаимодействия.

Чтобы получить представление о неконгруэнтной коммуникации, участникам предлагается искать несоответствия (различия), разыгрывая сцены: например, произнести слова «Хочу помочь», «Я люблю тебя» с нахмуренным лицом и сжатыми кулаками (несоответствие между вербальным выражением и «языком тела»). Затем объясняют, что неконгруэнтность может быть осознанной или нет. Например, человек в гостях весь вечер скучал, но на прощание, улыбаясь, говорит хозяйке: «Как приятно было провести у вас вечер...» Он сознательно говорит не то, что чувствует, не желая обидеть хозяйку. Другой пример, когда человек, не осознавая собственный гнев и агрессивные тенденции, говорит вежливо, но его поза и напряженная мимика не соответствуют словам. В этом случае неконгруэнтность бессознательна.

2) Основное упражнение

«Рисунок на спине»

Описание упражнения

Участники делятся произвольно на три команды и строятся в три колонки параллельно. Каждый участник смотрит при этом в спину своего товарища. Упражнение выполняется без слов. Ведущий рисует какую-нибудь простую картинку и прячет ее. Затем эта же картинка рисуется пальцем на спин каждого последнего члена команд. Задание - почувствовать и передать как можно точнее этот рисунок дальше. В конце, стоящие первыми в командах, рисуют, то, что они почувствовали, на листах бумаги и показывают всем. Ведущий достает свою картинку и сравнивает.

Участникам предлагается обсудить в командах ошибки и находки, которые были в процессе упражнения. Сделать выводы, затем, с учетом этих выводов повторить упражнение. При этом первые и последние члены команд меняются местами.

Обсуждение

Обсуждение в общем кругу. Что помогало понимать и передавать ощущения? Что чувствовали первые и последние члены команд в первом и во втором случае? Что мешало выполнять упражнение?

Психологический смысл упражнения

Развитие коммуникативных навыков, ответственности, сплоченности внутри команды. Осознать, насколько важно настроиться на понимание другого человека, а также само желание понять другого. Демонстрация возможности адекватного обмена информацией без использования слов, развитие и навыков невербального общения

Завершающее упражнение

Занятие 4

Командообразование

Вначале занятия проводится шеринг, каждый рассказывает с каким настроением пришел и чего ждет от занятия.

1.) Разминка.

Упражнение «Найди и коснись»
Описание упражнения

Психологический смысл упражнения

Разогревающее упражнение. Развивает сензитивность к окружающим, но при этом активизирует и наблюдательные и аналитические способности. Участники контактируют между собой, обращая внимание на разные аспекты действительности.

2) Основные упражнения

Описание упражнения

Группа делится произвольно на команды по5 человек и каждому члену команды выдается по пазлу. (Ведущий заранее разрезает лист бумаги, с какой-нибудь яркой крупной картинкой на части и таким образом получаются пазлы для этого упражнения). Задача команды - собрать картинку, как можно быстрее.

Обсуждение

Обсуждение в общем кругу. Каждая команда рассказывает, что помогало или, наоборот, мешало выполнению задания.

Психологический смысл упражнения

Развитие коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды, умение согласовывать свои действия с другими, и решать поставленные задачи

Описание упражнения

Каждому участнику выдается листок бумаги А4. Все собираются на одном конце комнаты и ведущий поясняет, что впереди - болото, листы - это кочки, все участники - лягушки, а ведущие - крокодилы. Задача группы - не потеряв ни одной лягушки, добраться до противоположного конца комнаты. Наступать можно только на кочки. Крокодилы могут топить (забирать) оставленные без присмотра кочки. Наступать можно только на кочки. Если лягушка оступилась, или не все лягушки смогли перебраться на другой берег, потому что не осталось кочек, то выиграли крокодилы, и игра начинается сначала.

Обсуждение

Обсуждение в общем кругу. Участники рассказывают, что помогало или, наоборот, мешало выполнению задания. Что чувствовали те лягушки, которые шли первыми, а что чувствовали те, кто замыкали цепочку.

Психологический смысл упражнения

Развитие коммуникативных навыков, сплоченности членов группы;

Осознание важности этих качеств для эффективной работы группы;

Развивает умение идти на уступки, сотрудничать и действовать сообща.

Завершающее упражнение

«Шарики»

Описание упражнения

Участники, объединившиеся в тройки, получают задание: сначала как можно быстрее надуть 3 воздушных шарика, а потом добиться, чтобы они лопнули, зажав их между своими телами. При этом нельзя наступать на них, использовать какие-либо острые предметы, ногти, детали одежды.

Психологический смысл упражнения

Сплочение, ломка пространственных барьеров между участниками.

Обсуждение

Достаточно короткого обмена впечатлениями.

Занятие 5

Коллаж на тему «Дружба»

Вначале занятия проводится шеринг, каждый рассказывает, с каким настроением он пришел на занятия и изменилось ли что-то в его отношениях с одноклассниками и в целом атмосфера в классе после наших занятий.

1.) Разминка.

Упражнение «Паровозик»

Описание упражнения

Ведущий предлагает передвигаться по комнате и касаться руками разных предметов и вещей. Например, найдите и коснитесь чего- либо, холодного, шершавого, вещи, длина которой прмерно30 см, того, что весит полкилограмма, слова «Незабудка».

Психологический смысл упражнения

Разогревающее упражнение. Развивает контакт между участниками команды, сплочение, доверие.

2) Основное упражнение

Коллаж «Дружба»

Описание упражнения

Группа делится произвольно на команды по5 человек и каждой команд выдается лист ватмана. Также выдается пачка журналов, брошюр, открыток, подходящих по тематике. Ведущий объявляет тему занятия и поясняет, что подразумевается под коллажом.

Обсуждение

После того, как команды выполнили свой коллаж, каждая команда представляет его для всех остальных. Ведущий хвалит каждую команду, подводит итог и предлагает объединить все работы, чтобы создать общую картину дружбы класса и стала своего рода талисманом класса.

Психологический смысл упражнения

Выражение чувств, расширение представления о себе и окружающих, как о талантливых, уникальных личностях, установление более тесного эмоционального контакта, развитие сплоченности, умение согласовывать свои действия с другими членами команды, а также осмысление и закрепление опыта, полученного в процессе тренинга.

Завершение тренинга

Общее фото на фоне выполненных работ.

Анализ и оценка эффективности тренинга.

На первых же занятиях общая разобщенность в группах и трудности в общении и взаимопонимании проявились в полной мере. В каждом классе, где проводились занятия были выявлены дети, непринимаемые основной группой, группировки, конфликтующие между собой или сплоченные против одного члена класса. Поэтому, конечно, данВ обеих ный тренинг был своевременным и актуальным и стал большим подспорьем для учителей и классных руководителей.. Изменения происходили не сразу, иногда во время занятий, нам, ведущим тренинга, казалось, что мы бьемся о стену, что в «наших» детях нет ни капли сочувствия и желания понять и поддержать своего одноклассника. Много было слез, обид, взаимных обвинений. Все это мы пережили вместе и многому научились вместе. Собственно тренинг - он и для тренеров тоже испытание и учеба. В процессе тренинга приходится иногда сталкиваться со своими внутренними конфликтами. Но, поскольку ситуация в группе требовала мгновенного принятия решения, то и свои проблемы приходилось решать быстро. И огромное спасибо за это участникам тренинга, которые смогли создать условия для моего личностного роста.

В качестве оценки эффективности тренинга использовался принцип самодиагностики - это шеринг на последнем занятии плюс анализ анкеты, предложенной участникам после завершения тренинга.

Также использовалась обратная связь с классными руководителями.

По их отзывам, данный тренинг несомненно оказал позитивное влияние на учащихся, появилась положительная тенденция в развитии взаимоотношений учащихся в классных коллективах, появился интерес и доброжелательность в отношениях.

Если оценивать тренинг с позиции ведущего, то, конечно, отношения между детьми и общий психологический климат в группах изменился в лучшую сторону. Дети стали больше контактировать между собой, в том числе девочки с мальчиками, чего в начале занятий не отмечалось, научились сопореживать и поддерживать друг друга, лучше осознавать и выражать свои чувства, находить пути выхода из конфликтов, а также получили положительный опыт сотрудничества для решения поставленной задачи. Хочется отметить, что наибольший эффект от занятий заметен в той группе, где изначально проблем в сфере общения было несколько меньше и конфликты проявлялись не так ярко по сравнению с другой группой. В то же время, во второй группе интерес к продолжению занятий и совместному общению были выше.


Командообразование Екатеринбург "Компунет"


Командообразование, тимбилдинг, сплочение коллектива - понятия, без которых уже сложно представить деятельность классного руководителя или руководителя компании. Командность - одна из основных ценностей центра "Компунет", и проведение командообразующих мероприятий  - основа нашей деятельности, будь то детская программа отдыха, праздник или мероприятие по сопровождению класса.

Тренинг командообразования  в классе- зачем это нужно?

Отношения в коллективе - залог эффективности его работы, позволяющий проявиться эффекту синергии, когда все вместе - больше, чем сумма отдельных. Когда появляется дополнительный ресурс, основанный на более глубоком понимании одноклассников.

Эффект тренингов на сплочение класса класса:

Для классного руководителя/родителей:

  • увидеть своих подопечных с новой стороны, как они проявляются в непривычных для этого коллектива условиях
  • более четко разглядеть роли, которые занимают члены коллектива - возможно, те, кого вы считаете лидерами ими не являются, или наоборот. Ролей очень много, и для грамотного руководства важно понимать роль каждого участника.
  • найти подход к тем, с кем отношения в рамках обычной будничной деятельности по какой-то причине не складываются или затруднены

Для участников тренинга:

  • осознать свою роль в коллективе
  • выйти за рамки обычного общения, узнать, как проявляются одноклассники в новых ситуациях
  • проявить те свои качества, которые не удается проявить в ежедневной рутине
  • настроить новые взаимосвязи, раскрыть для себя новые черты себя и окружающих, почувствовать себя более комфортно в этом коллективе.

Формы проведения мероприятий на сплочение классов и других детских коллективов:

  • веревочный курс
  • ролевая игра
  • сюжетно-динамическая игра
  • словесно-ролевая игра
  • квест

Форма проведения мероприятия может быть любая, так же, как и выбранная тематика (это может быть космическое путешествие с сюжетом или серьезный тренинг без излишеств), здесь самое важное - это работа инструктора, закрепленного за группой - грамотное доведение участников до информации о том, что, почему и зачем происходит.

Командообразование в Екатеринбурге с "Компунет" 

Центр "Компунет" - одна из ведущих в Екатеринбурге компаний по организации детских и взрослых тренингов командообразования, мероприятий на сплочение коллектива и тимбилдинга. Среди наших участников - 1-11 классы многих школ, лицеев, гимназий Екатеринбурга.

Если вы хотите улучшить атмосферу в любом коллективе - у своего ребенка в классе, в подопечном классе  - обращайтесь в Компунет, и мы подберем для вас оптимальный вариант, в зависимости от ваших пожеланий, количества участников, и целей, которые требуется достичь.

Классный час в форме тренинг-игра «Сплочение классного коллектива»

Разработка классного часа в форме тренинг­игра «Сплочение классного коллектива» Класс: 6 Пояснение: Мой класс необычный как по способностям так и по национальной расе  . Не всегда  ребята хотят и могут взаимодействовать друг с другом. Поэтому моя цель заключается в  том, чтобы им помочь понять друг друга и стать дружным коллективам.  В наш класс пришло много новеньких детей с разных школ с разными взглядами на  жизнь. И проблема сплочения вновь стала актуальна. Как известно, отношения в коллективе влияют практически на все стороны:  общение, поведение, учебная деятельность. Затруднения в общении с одноклассниками  могут стать одной из причин низкой успеваемости, отсутствия инициативы на уроке,  невыполнения домашних заданий. Конфликтные отношения между одноклассниками. При разработке данного классного часа были поставлена следующая  цель:  Сплочение коллектива и повышение самооценки детей . Дополнительные материалы: Коробка печенье с пожелание ( GAPCHINSKA)  (конфеты с пожелание).Раздаточный материал. Листы бумаги, маркеры Ход занятия: Погружение.  Ребята!!! 1) поднимите руку те, у кого сейчас хорошее настроение 2) поднимите руку те, у кого сейчас плохое настроение. 3) Поднимите руку те, кто знает, что мы сейчас будем делать. 4) Поднимите руку те, у кого в классе  есть друзья.  В нашей игре есть одно важное условие: задание засчитывается, если его выполнили все  участники. Важно не кто лучше или быстрее, а чтобы сделали все. Вначале вспомним притчу: В одном селе умирал глава большой семьи. Он попросил  принести веник и предложил своим сыновьям сломать его. Каждый попытался, но хотя все  они были сильные люди, ни одному не удалось справиться. Тогда отец попросил разрезать  проволоку, связывающую веник, и предложил сыновьям сломать рассыпавшиеся прутья.  Они с легкостью сделали это. Отец сказал: "Когда меня не будет, держитесь вместе, и  любые испытания вам не страшны. А поодиночке вас легко сломать как эти прутья". Сегодня мы с вами поиграем  и  посмотрим, насколько вам удастся действовать вместе. Давайте поздороваемся друг с другом . Место справа от меня свободно Все участники садятся в круг на стулья, при этом один стул остается свободным. Сутью  данного упражнения является простое предложение «Место справа от меня свободно, и я  бы хотел, чтобы это место занял…». Это предложение вслух произносит участник,  который сидит рядом со свободным стулом. Он должен объяснить, почему он хочет, чтобы названный им одноклассник занял это место. Нельзя использовать клише типа «потому что  он мой хороший друг», а необходимо давать более определенные описания. Рискни сказать  Школьники садятся в круг. Им дается пакет с бумажными полосками, на которых  записаны незаконченные рискованные утверждения. Пакет передается по кругу, все по  очереди вытягивают из него свою полоску, читают, что на ней написано, и заканчивают  фразу. Примерные фразы:  Очень люблю заниматься…  У меня неплохо получается…  Меня беспокоит…  Я особенно счастлив, когда…  Мне особенно грустно, когда…  Я злюсь, когда…  Когда печалюсь, я…  Я представляю себя…  Я привлекаю внимание с помощью…  Я добился(ась)…  Я притворяюсь… хотя на самом деле…  Другие люди вызывают во мне…  Самое лучшее во мне – это …  Самое плохое во мне – это … Продолжите перечень фраз сами. Участникам игры раздаются полоски бумаги с написанными на них названиями чувств. Шарада о чувствах Учитель : «У каждого есть чувства! Чувства не могут быть плохими или хорошими.  Плохими или хорошими они становятся тогда, когда мы их переводим в действия.  Каждому из нас порой бывает нелегко обозначить свои чувства». Попросите участвующих в игре поразмышлять в одиночку над своим словом и придумать,  как это чувство может быть сыграно. Пусть каждый сыграет свое чувство, а остальные  догадаются, что это за чувство. Затем можно обсудить вопросы: Все ли одинаково выражают свои чувства? Есть ли такие чувства, которые труднее  выразить, чем другие? Какие это чувства? Почему это происходит? Почему людям  важно выражать свои чувства?  Список чувств: Гордый Перепуганный Очарованный Пугливый Сердитый Одинокий Возбужденный Разочарованный Усталый толку   Счастливый Ревнивый Обезумевший Напряженный Страдающий Надеющийся Сбитый с  Довольный Удовлетворенный Печальный Скучающий Смущенный Дай мне руку Каждый член группы получает по листку бумаги и маркеру. Им нужно обвести по контуру  свою кисть. Переходя от одного листка к другому, все члены группы записывают что­ нибудь на «руке» каждого своего товарища. Не забудьте подчеркнуть, что все записи  должны быть положительными. Все игроки могут взять листки домой в качестве сувенира. Обобщение. Рефлексия.  Ребята садятся в круг. Спросить, что для них  было  сложным и самым легким. Почему?  Для чего были проведены все упражнения. И раздаются печенья с пожеланиями. где ребята зачитывают пожелание и желают друг, друг пожелания . Использованные ресуры: При подготовке урока была использована информация следующего сайта: http://www.hr­portal.ru/doki/treningrazvitie­splochennosti­shkolnogo­kollektiva %C2%BB http://licey.net/free/8-materialy_dlya_uchitelei/38- scenarii_klassnyh_chasov_dlya_starsheklassnikov/stages/1552-prilozh

Коррекционно-развивающее занятие с элементами тренинга на тему: «Здравствуй, милый друг!» | Психология

Коррекционно-развивающее занятие с элементами тренинга на тему: «Здравствуй, милый друг!»

Автор: Анна Писарева

Организация: МОУ СОШ №48

Населенный пункт: Забайкальский край, г. Борзя

Цель коррекционно-развивающего занятия с элементами тренинга: социализация детей с ОВЗ, направленная на самораскрытие, раскрепощение, раскрытие в себе творческого начала, общение с похожими детками, повышение самооценки.

Аудитория: дети с ОВЗ 1-5 класс.

Материалы: листы бумаги, цветные и простые карандаши, мяч, компьютерные технологии (презентация, музыкальное сопровождение), ватман с заготовкой макета ствола дерева.

Ход занятия

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята. Мы рады приветствовать вас.

У нас сегодня нельзя: скучать, лениться, расстраиваться, обижаться, грустить. У нас сегодня можно: веселиться, общаться, ошибаться, задавать вопросы, быть активным.

1. Знакомство участников друг с другом.

Цель: знакомство участников друг с другом, развитие коммуникативных склонностей, произвольного внимания и памяти в слуховой и зрительной модальностях.

Содержание. Группа детей становятся в круг и передают друг другу мяч.

Ребята передают по кругу мяч и каждый ребенок, держа мяч, называет свое имя. Далее в каждый ребенок, называя свое имя, повторяет имена одного или двух предыдущих соседей. Назовите ласково по имени соседа, сидящего справа, который в ответ благодарит и говорит: «Спасибо!»

2. Упражнение «Похвалилки»

Цель: знакомство участников друг с другом, повышение самооценки и статуса детей с ОВЗ.

Содержание. Все участники встают в круг. Психолог выходит на середину круга и говорит: «Я умею хорошо...», называя то действие, которое ему, на его взгляд, удается хорошо выполнять. Если кто-то из стоящих в кругу тоже умеет это делать, он делает шаг вперед и говорит: «И я тоже умею хорошо...». Если никто из присутствующих не может присоединиться к ведущему, то вся группа аплодирует и говорит: «Вот это здорово!»

После ведущего все участники по желанию могут выходить на середину круга и заявлять о своих умениях. Причем каждый может похвалить себя столько раз, сколько ему хочется.

3. Игра: «Разгадай ребусы» (на слайде)

Цель: развивать логическое мышление, сообразительность, развивать фантазию, воображение.

4. Игра: «Поменяйтесь местами»

Цель: предоставления участникам возможности знакомства и общения друг с другом.

Поменяйтесь местами те, кто… 1.Любит мороженое. 2. Кто учится в школе. 3. Кто любит конфеты. 4. Кто девочки. 5. Кто мальчики. 6. Кто любит играть.7. У кого сегодня хорошее настроение.

5. Игра: «Найди отличия» (на слайде)

Цель: развитие мышления, умения анализировать предметы и явления, обогащение словарного запаса, расширение кругозора, развитие наблюдательности, сообразительности.

6. Дорисуй рисунок (ребятам раздаются листы с недорисованными картинками, им нужно их дорисовать)

Цель: развитие внимания, мелкую моторику рук, дает понятие «симметричность предметов»

7. Игра: «Стулья»

Цель: развивать быстроту реакции, ловкость, умение слушать музыку и выполнять определенные движения в зависимости от того играет музыка или нет. Обучать ребят играть в коллективе.

Все сидят на стульях. Игра под музыку. Когда играет музыка, все танцуют по кругу рядом со стульями. Как только музыка останавливается, вам всем нужно сесть на стулья. Побеждает тот, кто останется в конце со стулом один.

8. Итог. Сейчас мы с вами посмотрим фрагмент мультфильма (включаем мультфильм «По дороге с облаками»).

Цель: снижение психического напряжения, раскрыть понятие «дружба», сплочение коллектива

Раскрытие понятие «дружба» (размышления ребят). Ребята пусть у вас всегда будет такое - же веселое настроение и много друзей как и у героев этого мультфильма!

Итак, подходит к концу наше занимательное занятие, посвященное счастью. Вы согласитесь со мной, что Счастье – это умение человека (будь то ребенок или взрослый) радоваться каждому дню и помнить о своей уникальности и неповторимости на этой Земле.

9. Рефлексия.

Дерево нашей дружбы (ватман с изображением дерева и листы бумаги для ручек)

Дерево нашей дружбы!

Материалы: ватман с изображением дерева с ветвями, без листьев; заготовки листочков.

Инструкция: Я предлагаю вам украсить дерево листочками из наших ручек.

Награждение ребят сертификатами участников и сладкими призами.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

- Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее.

Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к одному из участников. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.

Спасибо всем за проделанную работу. Мы прощаемся с Вами. Пусть каждый день Вам приносит счастье и много новых друзей.

Литература:

1.Интернет-ресурсы (https://m.youtube.com)

2.«Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр»- Е. Стребелева. - «Владос», 2004 г.

3.Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги., 2008 г.

4.«Развитие произвольной памяти у младших школьников» - Е. А. Лапп, С. Ж. Хайрушева – «Учитель», 2017 г.

5.Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - «Сфера», 2011 г.

6.«500 игр для коррекционно - развивающего обучения детей с ОВЗ раннего школьного возраста». - «Ювента», 2015 г.

Приложения:

  1. file1_2c331a45-909a-418a-9.. 31,4 МБ
  2. file0.doc.. 39,5 КБ

Опубликовано: 07.11.2019

Что такое тренинги на сплочение коллектива, и какие они бывают? | HR-elearning

Для разрешения определенных задач, и воплощение в реальность поставленных целей любая команда обязана стать объединенным коллективом. Только так она получит реальную возможность достичь существенных побед и покорить вершины. Так называемые тренинги на сплочение коллектива, на командообразование, тимбилдинги.

Сегодня есть множество психологических тренингов, как для детей, так и для взрослых, которые помогают коллективу стать единым целым. В процессе таких занятий можно получить поддержку от других членов группы или оказать им свою.

Ведь только таким образом реально достичь общих целей. Наилучший тренинг на объединение коллектива – это одна из форм модификации сознания каждого участника.

Психологический тренинг на объединение коллектива является одним из лучших на сегодняшний день.

Основная цель занятий: Добиться идеальных межличностных отношений, оптимизировать степень психологической совместимости команды.

Основные задачи:

1. Вырабатывание навыков работать в команде.
2. Изначальная диагностика отношений между людьми.
3. Создание дружеской атмосферы в команде.

Добиться понимания каждого участника, какие функции он должен осуществлять, и какую роль он занимает в группе.

Благодаря такой тренировке в любом коллективе вырабатываются взаимная помощь и сотрудничество. Они способствуют созданию отличной обстановки в команде.

Рассмотрим подробнее пример тренинга.

Тренинг «Театр».

Необходимо распределить участников по 4 человека на 4 группы. Названия групп: сценаристы, режиссеры, актеры и критики. Основная задача для всех участников, придумать и организовать пьесу, которая всем понравится по содержанию, названию, жанру и всем остальным деталям.

Первый этап придумывают сценаристы. Далее он критикуется критиками, которые могут внести всевозможные поправки. Затем текст забирают режиссеры, которые ставят пьесу с актерами. Далее пишутся последующие этапы. Когда всё готово, вся группа совместно просматривает получившуюся пьесу.

Каждый участник должен ответить понравилась ли ему постановка, и если нет, то почему. Вся группа может обмениваться эмоциями от выполненной работы и критиковать, либо хвалить друг друга. Если пьеса понравилась абсолютно всем, значит эффект объединения коллектива налицо.

Вопросы по окончанию можно придумать самые разнообразные. Например, понравилось ли людям такое занятие и чем, а если нет, то почему? И другие подобные вопросы.

Заказать бесплатную консультацию по организации и проведению тренингов по тимбилдингу, личной эффективности, планированию, коммуникациям, менеджменту, продажам.

Давайте работать вместе - Better Kid Care - Penn State Extension

Почему так важен тимбилдинг?

Навыки, полученные в результате построения команды, являются важной частью личного и группового развития детей. Во время тимбилдинга у детей есть возможность общаться друг с другом и работать над достижением общей цели. Практикуясь в том, чтобы быть эффективным членом команды и руководителем группы, дети развивают уверенность в своих силах. Умение работать с другими и общение - важные побочные продукты тимбилдинга.

«Искусство общения - это язык лидерства».
- Джеймс Хьюмс

Работа в команде

Создание команды с детьми означает, что вы развиваете их способность работать вместе для достижения общей цели. Это облегчает работу или работу, потому что дети работают вместе. Когда команда работает вместе над решением задачи, все в группе выигрывают, и все дети получают положительный опыт. Проводите с детьми тимбилдинг, делающий упор на сотрудничество и сотрудничество, а не на соревнование.Навыки, полученные в результате работы в команде, необходимы для позитивных действий в повседневной жизни в школе, на работе и в обществе.

Проведение групповых занятий с детьми может помочь детям развить следующие навыки:

  • Решение проблем
  • Общение
  • Сотрудничество
  • Слушание
  • Самоуважение
  • Обмен идеями
  • Работа с другими и разными группами
  • Лидерство
  • Креативное мышление

A мероприятий, способствующих созданию команды
среди детей

Эти занятия подходят как для детей старшего дошкольного, так и для школьного возраста.

Безопасность детей должна быть проблемой номер один. Убедитесь, что правила использования оборудования и ожидаемого поведения для каждого вида деятельности ясны.

Деятельность: «Кошки и собаки»

Материалы: Нет
Возраст: Дети дошкольного возраста
Описание: Это отличное занятие для создания команд или групп. Каждый ребенок должен выбрать быть кошкой или собакой, и цель состоит в том, чтобы найти и присоединиться к другим от того же животного.Дети должны издавать звук своего животного, чтобы найти других, потому что у всех закрыты глаза. Игра окончена, когда все собаки и кошки нашли друг друга. Дети могут по очереди предлагать животных, кроме собак и кошек.

Действие: «Создайте произведение искусства»

Материалы: Большой лист бумаги, мелки, краски или фломастеры
Возраст: Дошкольный или школьный возраст
Описание: Определите тему для рисунка.Разложите на полу большой лист бумаги и предложите детям работать вместе, как одна команда, над созданием произведения искусства на основе выбранной темы. Поощряйте детей делиться идеями и разделять обязанности, чтобы создать шедевр.

Активность: «Узни меня»

Материалы: Кусок веревки. Веревка должна быть не менее 1-2 футов на ребенка.
Возраст: Школьный возраст
Описание: Эта игра требует, чтобы дети работали над проблемой.Возьмите кусок веревки и завяжите узел через каждые 2–3 фута. На каждого ребенка должен быть один узел. Вытяните веревку и попросите каждого ребенка держаться за узел. Пусть каждый ребенок схватится за веревку одной рукой, держась за узел. Дети должны развязать узел свободной рукой. Дети должны работать вместе, чтобы понять, как развязать узлы, не отпуская веревку. После каждого задания обсудите некоторые из следующих вопросов по построению команды: Работала ли ваша группа вместе? Как общалась группа? Что вы узнали из этого занятия?

Задание: «Групповая головоломка»

Материалы: Пазл
Возраст: Дошкольный или школьный возраст
Описание: Возьмите пазл из своего класса и разделите пазл между детьми.Попросите детей собрать пазл как команду. Поощряйте их к общению и сотрудничеству, когда они используют кусочки для завершения головоломки.

Меры предосторожности при удушье

Маленькие дети могут подавиться небольшими предметами и деталями игрушек. Все элементы используется для детей до трех лет и любых детей, которые кладут игрушки во рту должен быть не менее 1¼ дюйма в диаметре и от 1 дюйм и 2¼ дюйма в длину. Овальные мячи и игрушки должны быть не менее 1¾ дюйм в диаметре. Игрушки должны соответствовать федеральным стандартам мелких деталей.Любой игрушки или игры, отмеченные как непригодные для детей младше трех лет, не должны использоваться.

Другие предметы, представляющие угрозу безопасности и недоступные для дети до трех лет включают, помимо прочего: кнопочные батарейки, магниты, полиэтиленовые пакеты, предметы из пенопласта, монеты, воздушные шары, латексные перчатки, и блеск.

Другие идеи в классе, способствующие развитию навыков командообразования

Решение проблем

Побуждайте детей мыслить независимо, задавая открытые вопросы в течение дня.Пример: Хосе хочет играть с блоками, а Сьерра уже играет с ними. Спросите Хосе: «Чем вы можете играть, пока не наступит ваша очередь играть с блоками? Что еще у нас есть в классе, что вы можете использовать, чтобы что-то построить? »

Связь

Хорошее общение необходимо для успешных команд. Учите детей ясно посылать сообщения в течение дня и на всех занятиях в классе. Привлекайте их внимание к тому, что говорится, поощряйте их задавать вопросы, если они не понимают, и попросите их повторить вам то, что они говорят.

Сотрудничество

Обучение детей по очереди - отличный способ развивать сотрудничество.

Самоуважение

Предоставление детям возможности выбора помогает им чувствовать, что они в некоторой степени контролируют происходящее. Это может быть так же просто, как спросить их, какой цветовой маркер они хотят использовать или какой цвет чашки они хотели бы для своего молока во время перекуса.

Обмен идеями

Групповые проекты - это способы, с помощью которых дети могут придумать идею и работать над проектом в команде.Например, попросите детей поработать над бумажным лоскутным одеялом. Учитель или дети могут выбрать тему для проекта. Попросите каждого ребенка создать произведение искусства на квадратном листе бумаги. Когда рисунки будут готовы, их можно наклеить на бумажную салфетку. Готовый проект можно использовать как школьную витрину.

Руководство

Дайте детям возможность взять на себя руководящие роли в классе. Создавайте лидерские ситуации в форме работы в классе. Убедитесь, что у каждого есть шанс взять на себя руководящую роль, например, дверного держателя, помощника по перекусам, линейного лидера или помощника по уборке.

Другие распространенные игры, которые можно использовать в качестве простых упражнений для построения команды, включают: Скакалка ... Саймон говорит ... Красный свет, зеленый свет

Ресурсы

Пика, Рэй. 2006. Большие игры для детей младшего возраста . Северная Каролина: Грифон-Хаус.

Черт, Том. 2009. Игры по созданию тимбилдинга из клейкой ленты: 50 забавных занятий, которые помогут вашей команде сплотиться . Эшвилл, Северная Каролина: Life Coach, Inc.

Чтобы распечатать двухстраничный раздаточный материал с улучшенной графикой,
щелкните значок PDF вверху страницы.

Ссылки
Кац, Лилиан. 1993. «Все обо мне: развиваем ли мы у наших детей чувство собственного достоинства или их нарциссизм?» Американский педагог, 17 (2), 18–23.

Мидура, Дэниел В. и Дональд Р. Гловер. 2005. Основы построения команды: принципы и практика. Мэриленд: Sheridan Books.

Деятельность 15-3

Почему тимбилдинг важен для учеников средней школы

21 января 2014 г.

Будь то в классе, спортзале или во время экскурсии, тимбилдинг - отличный способ для учеников расти в их собственном темпе.

На протяжении многих лет из всех возрастных групп, которые я преподавал, средняя школа должна быть моей любимой. Они находятся в то неловкое время, когда не знают, дети они, взрослые или что-то среднее между ними. Некоторые выходят из своей оболочки и становятся более общительными, в то время как другие еще не поняли этого. Какой идеальный возраст для тимбилдинга. Будь то в классе, спортзале или в рамках экскурсии, тимбилдинг - отличный способ для учеников расти в их собственном темпе.

Тимбилдинг позволяет учащимся работать вместе в социальных ситуациях так же, как в классе, в повседневной жизни или в будущем на рабочем месте. Как часто они сталкиваются с проблемой, связанной с другими, когда они не знают, как работать в таких ситуациях? Тимбилдинг побуждает студентов решать проблемы и работать вместе с другими. Это показывает им, как нести ответственность, такой отличный урок для учеников средней школы.

Многие фасилитаторы, включая меня, любят начинать группы с чего-то, что называется ледоколами.Это, как кажется, действия, которые нарушают тишину и неловкость, когда группы впервые собираются вместе. Даже если группа знает друг друга в течение некоторого времени, упражнения по построению команды намеренно выводят учащихся за пределы их зоны комфорта и иногда могут вызвать некоторую личную тревогу. Ледоколы позволяют студентам посмеяться и расслабиться. Он объединяет их, чтобы показать им, что, хотя сегодня им могут быть поставлены задачи, это будет интересный опыт обучения.

По мере того, как группы продвигаются в течение дня, здорово адаптировать упражнения специально для достижения некоторых целей с группой.Тимбилдинг позволяет студентам развивать более крепкие отношения и доверие друг к другу. Определенные действия могут быть разработаны для улучшения общения и ограничения конфликтов в группе.

Построение команды часто состоит из двух частей для каждой задачи или деятельности. У вас есть первоначальная деятельность, а затем наступает время для размышлений. Это время, когда студенты действительно показывают, как много они узнали и как далеко они выросли. В течение этого времени в качестве фасилитатора я задавал группе вопросы, чтобы помочь им понять, как эти концепции влияют на их повседневную жизнь.Теперь у них обычно не бывает «ага!» моменты сразу, но по прошествии дня они могут перейти от выяснения того, почему действие было успешным или нет, и как улучшить в следующий раз, к фактическому связыванию своего опыта со своей собственной жизнью. Это время, которое вам не всегда везет в классе. Здесь мы специально выделяем интроспективное время для этого роста и развития.

Посредством множества различных игр и занятий учащиеся средней школы могут формировать и развивать множество различных навыков, которые они, возможно, не смогли бы получить где-либо еще.Это прекрасное время для новых впечатлений и новых задач.

- Тони Пруести

Гид по приключениям, педагог, фасилитатор тимбилдинга, Terrapin Adventures

Тимбилдинг с Terrapin Adventures

Terrapin Adventures удобно расположен в округе Ховард, штат Мэриленд, между Балтимором и Вашингтоном. Мы предлагаем индивидуальные решения для построения команды на месте и за его пределами. Наши опытные сотрудники могут создать индивидуальную программу, которая превосходит ваши требования, чтобы помочь улучшить общение и продуктивность вашей группы.

В Terrapin Adventures мы можем помочь вашим ученикам полностью раскрыть свой потенциал.

Свяжитесь со специалистом по работе с гостями сегодня и спросите, как Terrapin Adventures может помочь вам спланировать мероприятие по тимбилдингу. Позвоните по телефону 301.725.1313 или напишите нам по адресу [email protected] Вы также можете следить за Terrapin Adventures на Facebook, Twitter, LinkedIn, YouTube, Google+ и Pinterest, чтобы получать свежую информацию о событиях, тенденциях и других забавных и захватывающих мероприятиях на свежем воздухе.

Эта запись была опубликована во вторник, 21 января 2014 г., в 1:15. И комментарии и запросы в настоящий момент закрыты.

Преимущества физических упражнений и спорта для школьников

Когда дело доходит до темы занятий спортом и физической активности после школы, многие родители часто не решаются позволить своим детям участвовать. Что, если они не преуспеют в спорте? Насколько верен стереотип о беспощадном тренере маленькой лиги или агрессивном товарище по команде? Что, если мой ребенок поранился? И хотя все эти вопросы естественны для родителей, чей ребенок впервые попадает в мир спорта, правда в том, что когда речь идет о детях, занимающихся физическими упражнениями, следует учитывать гораздо больше преимуществ, чем рисков.

Сегодняшнее поколение детей проводит гораздо больше времени в помещении или сидит перед экраном компьютера, чем любое другое поколение до них. Учитывая этот факт, неудивительно, что в настоящее время мы боремся с одним из худших случаев детского ожирения в истории. И что может быть лучше, чтобы ваши дети встали с дивана и пошли к лучшему здоровью, чем приобщить их к спорту?

Не секрет, что спорт приносит детям много пользы для здоровья и физического развития. Однако многие родители часто не осознают, что школьные дети могут иметь большое количество других преимуществ (социальных, эмоциональных и физических), которые могут иметь командные виды спорта.Кроме того, для всех родителей, которые беспокоятся об уровне навыков своего ребенка в определенных занятиях, эти преимущества одинаковы, независимо от того, действительно ли ваш ребенок преуспевает в спорте. Если вы думаете о том, чтобы этой осенью записать своего ребенка на занятия спортом или физической активностью, мы собрали некоторые из наиболее важных способов, которыми эти занятия могут принести пользу вашему ребенку в долгосрочной перспективе:

Научитесь играть честно и следуйте правилам

Один из самых важных уроков, которые ребенок может извлечь из занятий спортом и командными занятиями, - это умение играть честно с другими.Например, спортивные мероприятия предоставляют детям прекрасную возможность научиться правильно справляться с конкуренцией, гневом, разочарованием и даже разочарованием. Кроме того, когда они увидят зрелые способы, которыми тренеры, родители и официальные лица справляются с этими чувствами, они, вероятно, будут отражать их, чтобы разрешить конфликты в других сферах своей жизни.

Поощрение хороших социальных навыков

Командные виды спорта помогают детям развивать социальные навыки и поощряют позитивное взаимодействие с тренерами и другими спортсменами.Мероприятия, в которых участвует много других детей, также предоставят вашим детям возможность завязать новые дружеские отношения за пределами класса и научат их, как управлять собой в социальной или групповой среде. Эти типы взаимодействия также служат основой для аналогичных социальных ситуаций, с которыми они столкнутся в будущем.

Способствует хорошему поведению

Когда дети занимаются физическими упражнениями, они переносят многое из того, чему они учатся, в другие аспекты своей жизни, такие как отношения, школьная работа и чувство собственного достоинства.Например, девушки, занимающиеся спортом, часто демонстрируют более высокую самооценку и уверенность в себе, чем их неактивные сверстники. У этих девушек также был более позитивный образ тела. Если ваши дети еще не достигли того уровня, на котором они могут заниматься школьными видами спорта, или вы просто хотите поощрять физическую активность в отдельной среде, обязательно свяжитесь с вашим местным YMCA по поводу их молодежных спортивных программ. Молодежный спорт YMCA поощряет и продвигает здоровых детей, семьи и сообщества, уделяя приоритетное внимание вовлечению семьи, здоровой конкуренции, а не соперничеству, значению участия над победой, построению команды, а также индивидуальному развитию, позитивному самооценке и взаимному уважению для других.

Рассмотрите спорт в Y: http://www.ymcadallas.org/youth-sports

лидерских игр и мероприятий для учащихся средних школ

Раскрытие информации: Этот пост может содержать партнерские ссылки, что означает, что я получаю комиссию, если вы решите совершить покупку по моим ссылкам бесплатно для вас. Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках. Прочтите полное раскрытие здесь.

Лидерская деятельность для учащихся средних школ

Когда дело доходит до лидерской деятельности для учеников средней школы, никогда не рано научить своих детей становиться лидерами.Чем раньше они разовьют лидерские качества, тем легче им будет в дальнейшей жизни. К тому времени, когда ваши дети пойдут в среднюю школу, они должны иметь представление о простых лидерских качествах, а к тому времени, когда они пойдут в среднюю школу, они должны быть готовы стать президентом класса.

Есть множество лидерских мероприятий, которые можно использовать в классе и дома. Детям нужно знать, что лидеры много работают и никогда не боятся столкнуться с новыми проблемами. Лидерские игры и мероприятия для детей - это не только развлечение, но и дети любят чувствовать себя важными и, верьте или нет, им нравится иметь обязанности, такие как работа по дому или организация групповых мероприятий.

Содержание

Уроки лидерства для подростков

Взрослым преподавать уроки лидерства подросткам может казаться более сложным, чем преподавать уроки лидерства другим взрослым. Вам может быть интересно, как это может быть, ведь лидерство - это лидерство, независимо от возраста. Кажется, что все навыки такие же, как и методы и принципы, но есть несколько причин, по которым уроки лидерства для подростков могут показаться немного сложнее.

В отличие от взрослых, которые выбирают класс лидерства, у большинства подростков есть другие приоритеты, такие как соревнования и игры с друзьями. Когда дело доходит до обучения, может быть трудно привлечь к себе все внимание подростка, особенно когда его учат стать лидером. Однако это не невозможно, вы можете научить подростка стать лидером, есть лишь некоторые вещи, которые вам нужно знать, когда дело доходит до уроков лидерства, которые вы выбираете для подростков.

  • Подростки иногда принимают конструктивную критику на свой счет. По этой причине важно помнить, что они молоды, и вам, возможно, придется переосмыслить, как вы им говорите. Подросток не всегда интерпретирует или понимает так же, как взрослый, поэтому подбирайте слова с умом, чтобы вы не отговаривали их в начале урока.
  • Подростки хотят и должны, чтобы к ним относились серьезно. Если вы думаете, что молодой человек недостаточно умен, чтобы принять решение или участвовать во взрослой беседе, возможно, вам стоит подумать еще раз.Подростки умнее, чем думают взрослые, и к ним нужно относиться серьезно. Хотя их ум может обрабатывать больше времени, чем ум взрослого, у них действительно могут быть отличные идеи, и это то, что превратит их в выдающихся лидеров, если им представится шанс.
  • Не исключайте подростков из неблагополучных семей. Хотите верьте, хотите нет, ненадежные люди иногда могут быть лучшими лидерами. Часто эти дети создают проблемы, потому что чувствуют себя неуверенно и даже могут скучать.Дайте им несколько обязанностей, чтобы они были заняты и чувствовали себя важными, и прежде, чем вы это узнаете, проблемный подросток, о котором вы когда-то знали, будет тем, на кого будут равняться все.

Если вы помните об этих трех важных вещах, то у вас не должно возникнуть слишком много проблем, когда дело доходит до завершения ваших уроков лидерства для подростков.

Планы уроков по молодежному лидерству

Теперь, когда вы осознали разницу между уроками лидерства для подростков и уроками лидерства для взрослых, вы готовы приступить к работе над этими планами уроков молодежного лидерства.Прежде чем засучить рукава и нырнуть, вам нужно подумать о некоторых вещах:

  • Ваша аудитория. Если вы работаете с подростками, знайте их возраст и класс; в данном случае мы ориентируемся на учащихся средней школы. Убедитесь, что цели, которые вы преследуете, соответствуют возрасту, и то же самое касается упражнений, игр и занятий, которые вы выбираете для своих уроков.
  • Каковы ваши цели? Не забывайте, что вы ориентируетесь на учеников средней школы, поэтому не ставьте цели выше, чем они могут достичь, и никогда не открывайте дверь для разочарования.
  • Какой метод обучения лучше всего подойдет вашей аудитории? Подростки, как правило, лучше всего учатся с помощью практических занятий , групповых упражнений и ролевых игр. Не забывайте проявлять терпение с ними, так как им может потребоваться больше времени для выполнения задачи или решения проблемы.
  • Сколько времени вам понадобится? Обдумайте временные рамки, с которыми вы будете работать. Если у вас есть только 60-минутное окно, вы можете выбрать простое упражнение, но если у вас есть целые выходные, вы можете включить несколько различных упражнений и игр.Имейте в виду, что не стоит сразу перегружать детей слишком большим количеством занятий, иначе они могут сгореть, что приведет к потере интереса.
  • Сколько места вам понадобится? Ваше местоположение будет иметь значение в зависимости от выбранных вами занятий. Если у вас мало места для работы, выбирайте занятия, которые не требуют много движения, но наоборот, если у вас большое пространство или вы планируете день на свежем воздухе, подумайте о том, чтобы поиграть в игры, требующие физических упражнений.
  • Планируйте заранее. Как только вы узнаете, в каких играх или мероприятиях вы хотите, чтобы группа приняла участие, убедитесь и получите все принадлежности и оборудование, которые вам понадобятся до начала мероприятия. Ознакомьтесь с правилами любых игр, в которые вы будете играть, и поймите результаты упражнений и действий, которые вы будете преподавать. Помните, что вы преподаете класс лидерства, поэтому вы должны учить на собственном примере. Организованность - важная часть лидерства.

Упражнения на лидерство для студентов

Один из способов начать свои лидерские упражнения - это включить несколько ледоколов.Это не только отличный способ узнать друг друга, но и поможет им овладеть коммуникативными навыками и укрепит уверенность в застенчивых людях. Независимо от того, что вы планируете, попробуйте включить ледокол в смесь, обычно начало упражнения - хорошее место для их размещения.

Соответствие предложению

В этом упражнении вам нужно будет разместить в комнате несколько лидерских цитат. Вы можете сделать это, написав их на цветных карточках и время от времени расклеивая по комнате.Попросите студентов пройтись и прочитать их. Когда они найдут тот, который соответствует их представлениям о лидерстве, попросите их встать рядом с ним. Перед одной цитатой могут стоять несколько учеников. Когда каждый найдет свою любимую, обойдите комнату и попросите каждого ученика интерпретировать значение цитаты. Это отличный ледокол и отличный способ для студентов познакомиться друг с другом.

Лидеры, которыми можно восхищаться

Перед тем, как вы начнете это упражнение, разделите студентов на небольшие группы.Попросите учащихся вспомнить кого-нибудь из их знакомых, демонстрирующих положительные лидерские качества. Установите ограничение по времени и попросите каждую группу обсудить между собой все качества, которые делают этого человека хорошим лидером. Попросите одного человека в каждой группе сделать заметки, и когда время истечет, ученик из каждой группы по очереди встанет и поделится с другими группами тем, что, по их мнению, является лучшими качествами выбранного лидера. Если позволяет время, вы можете попросить группы снова собраться вместе и обсудить то, что может сделать этого человека плохим лидером.Это упражнение - отличный способ узнать и понять значение лидерства.

Построй замок

Для этого упражнения вам понадобится пластилин двух цветов и два свистка. Разделите группу на две группы, сидя за столами. Назначьте по одному лидеру для каждой группы и дайте каждому из них свисток. Когда начнется время, лидеры дадут свисток, и первый человек каждой команды начнет быстро строить замок из глины.Когда лидер команды снова дает свисток, человек с глиной должен передать его следующему члену команды, и этот человек продолжит строить замок из глины. Игра будет продолжаться до тех пор, пока замок не будет полностью построен или последний человек в команде не завершит его, в зависимости от того, что наступит раньше. Побеждает первая команда с завершенным замком. Это упражнение предназначено для практики командообразования, общения и лидерства.

Игры на лидерство для учащихся средних школ

Нет лучшего способа учиться, чем играть в веселую игру.Если вы сделаете игры увлекательными, дети забудут, что они учатся, и, скорее всего, будут просить вас о большем. Групповые игры также являются отличным способом сломать лед и укрепить уверенность, доверие и общение.

Ведущий с завязанными глазами

Перед тем, как эта игра начнется, обозначьте линию старта и линию финиша. Разделите студентов на небольшие группы и попросите их назначить руководителя для каждой группы. Всем игрокам, кроме лидеров, должны быть завязаны глаза.Лидеры несут ответственность за четкое указание своей команды до финиша. Лидер может использовать только одно слово за раз, например, вправо, влево, прямо и т. Д. Лидер никогда не должен касаться игроков. Побеждает команда, которая первой пересечет финишную черту. Если у вас достаточно времени, постарайтесь дать каждому шанс стать лидером. Эта игра научит прочному общению и доверию между лидерами и последователями.

Пазл

Перед тем, как начать эту игру, разделите пазл на две части и сложите части в два отдельных мешка.Разделите учащихся на две команды и дайте каждой команде по сумке, но не говорите им, что у них есть одна и та же головоломка с разными разделами. Установите ограничение по времени, от 30 до 45 минут должно быть достаточно. Когда начинается время, каждая команда должна работать над тем, чтобы как можно быстрее собрать свои головоломки. В конце концов они поймут, что у всех одна и та же головоломка, и что всем им нужно будет собраться вместе, чтобы выполнить задачу. Это научит студентов общаться и работать вместе. Прежде чем все закончится, обязательно найдется несколько студентов, которые возьмут на себя ответственность и станут лидерами.

Игра в кубок

Вам понадобится по одному пластиковому стаканчику на каждую команду из двух человек. Выберите одного человека в качестве лидера и объедините всех остальных учеников в команды по два человека. Каждая команда должна стоять лицом друг к другу так, чтобы чашка стояла на полу между ними. Лидер должен произносить простые команды, такие как встать на одну ногу, коснуться локтя, закрыть один глаз, но когда лидер говорит чашу, он должен схватить чашу. Игрок, получивший кубок, должен перейти к новому игроку, который также получил кубок, а все те, кто остался без кубка, должны сесть.Когда команды сформированы, кубок должен быть поставлен на пол перед ними, и игра начинается снова. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок. Затем победитель становится новым лидером, а предыдущий лидер должен объединиться и начать игру!

Мероприятия по обучению лидерским навыкам

Существует множество мероприятий по обучению учащихся средней школы лидерским навыкам, многие из которых они, возможно, уже занимаются. Поощряйте своих учеников быть активными и участвовать в как можно большем количестве внеклассных занятий.Это не только отличные способы развить сильные лидерские качества, но и чем больше они будут вовлечены в учебу, тем лучше будет выглядеть их поступление в колледж. Ниже приведены лишь некоторые из действий, которые следует учитывать:

  • Займитесь спортом и станьте капитаном команды.
  • Присоединяйтесь к группе или хору
  • Присоединяйтесь к команде дебатов
  • Вступить в студенческий совет
  • Станьте руководителем класса. Помогите спланировать недельный график работы по дому и обеспечить его соблюдение; вести несколько классных проектов и помогать с демонстрациями.
  • Примите участие в театральной программе. Зарегистрируйтесь, чтобы стать рабочим сцены, постановщиком сцены или руководить программами. Помогите с графиками и поручайте других помогать с производством.
  • Организовать сбор средств; запланируйте время начала и окончания. Установите первоначальную цель и поручите другим помогать в организации.
  • Предложите и организуйте экскурсии.

Это лишь некоторые из множества вещей, которыми дети могут заниматься в школе. Часто они могут поручить другим ученикам помочь с организацией занятий.Вам также следует рассмотреть другие программы общественных работ для студентов, чтобы они могли практиковать и развивать свои лидерские качества.

Теперь, когда у вас есть идей и руководящих мероприятий для учеников средней школы , вы сможете научить своих учеников стать выдающимися лидерами в вашей школе и сообществе. Отличный способ помочь вашему ученику обрести уверенность в себе и стать лидером - это положительные утверждения.

Дней создания команды в школе для начальной и средней школы

Мобильный открытый центр

Мы предлагаем вам деятельность

Образование и развлечения

WiseUp проводит дни тимбилдинга мобильных школ для учащихся всех возрастов и размеров групп в любом месте по вашему выбору.Мы приезжаем к вам, путешествуя по Великобритании. Мы приносим все оборудование, необходимое для образовательных и развлекательных школьных мероприятий по решению проблем. WiseUp предоставляет широкий спектр мобильных действий для самых разных групп, в том числе:

Однодневные мероприятия на месте

WiseUp Team Building - это мобильный открытый центр, который приходит к вам. У нас есть обширный портфель мероприятий, которые рассчитаны на то, чтобы соответствовать расписанию обычного школьного дня.Наши задачи по командообразованию можно запускать как:

  • Мероприятия на целый день
  • Мероприятия на полдня
  • Раздельные занятия

Мы также можем объединить задачи в захватывающий день мульти-активности .

Многодневные мероприятия

Обширный спектр задач

WiseUp Team Building делает нас идеальными для многодневных мероприятий в школах. Мы предлагаем Открытый центр для дней увлекательных и полезных мероприятий для студентов.Доступно для KS1, KS2, KS3, KS4 и KS5 / Sixth Form, а также для колледжей / университетов:

  • 2-дневные программы
  • 3-дневные программы
  • 4-дневные программы
  • 5-дневные программы

Каждая программа разрабатывается с учетом индивидуальных потребностей школы и учащихся. Наша команда мероприятий создаст увлекательный план задач, сочетающий лучшие занятия для каждой возрастной группы.

Дни тимбилдинга в школах больших групп

WiseUp специализируется на крупных бронированиях, таких как группы на целый год или даже группы на несколько лет.Ранее мы работали с более чем 1000 участников на однодневном мероприятии. Наша команда может предложить широкий спектр командных мероприятий на открытом воздухе летом, а также решения проблем зимой в помещении. Так же легко обслуживаются небольшие группы, с нашими обученными инструкторами, способными создать незабываемые дни школьной активности для всех участников.

Это лишь некоторые из дней активности, для которых нас используют школы:

  • Переходные дни
  • дней обогащения
  • Наградных дней
  • выпадающих дней
  • Свернутое расписание
  • Недель активности
  • Летние схемы
  • Дней развития персонала

Лучшие варианты для вашего ребенка или подростка

Между школой и отдыхом большинство детей пробуют одно или несколько внеклассных занятий.Эти классы и программы позволяют детям и подросткам заниматься особыми интересами, выходящими за рамки типичной образовательной программы, включая спорт, искусство, клубы по интересам и технологии.

Если у вас уже есть плотный семейный график, вы можете задаться вопросом, стоят ли внеклассные занятия потраченного времени (и денег). В самом деле, существует множество свидетельств того, что дополнительные программы вне класса повышают социальные и академические навыки детей. К счастью, у детей больше, чем когда-либо, возможностей найти занятие, которое может зажечь настоящую страсть.

Преимущества внеклассных занятий

В зависимости от того, является ли программа, которую вы рассматриваете для своего ребенка, физической, интеллектуальной или творческой, конкретные внеклассные занятия могут развить навыки в различных областях развития. Однако исследования показали, что внеклассные занятия в целом могут:

  • Предложите детям возможность завести более близких друзей, чем они могли бы заводить в школе, из-за общих интересов
  • Развитие навыков командной работы и решения проблем
  • Помогите детям развить эмоциональную регуляцию, которая распространяется на класс
  • Поощрять отличную успеваемость
  • Расширьте портфолио приложений для колледжа старшеклассника

Виды внеклассных занятий

Вы можете быть удивлены, узнав, сколько различных типов внеклассных занятий можно выбрать в школах и общинах.Вы можете найти программу практически для любого ребенка, предлагая самые разные варианты - от клубов по интересам до круглогодичных соревновательных программ. Вот лишь несколько примеров того, какие организованные мероприятия могут быть предложены рядом с вами.

Спорт

Спорт - это наиболее распространенная внешкольная деятельность, которой дети в Соединенных Штатах занимаются. Уроки плавания, уроки катания на коньках и футбольные клубы обычно предлагаются детям уже в раннем и дошкольном возрасте. Многие городские отделы отдыха предлагают детям младшего школьного возраста бейсбол, софтбол, баскетбол, лакросс, хоккей, теннис и волейбол.По мере того, как они выходят из молодежных лиг, многие дети могут присоединиться к спортивным командам средней или старшей школы или попробовать себя в конкурентоспособной спортивной команде путешествий.

Будьте уверены: если ваш ребенок не любит или не преуспевает в таких основных видах спорта, появляется все больше альтернативных программ физической активности, чтобы поддерживать его активность. Спросите у своего ребенка P.E. преподаватель или местный отдел отдыха, если они знают о каких-либо боевых искусствах, гольфе, лыжах, велосипедах BMX, клиниках или клубах по скалолазанию в вашем районе.

Участие молодежи в спорте связано с большим чувством принадлежности к школе и сообществу и более тесными социальными связями между учениками, а также их родителями.

Разведка

Скаутинговые группы - отличный выбор для детей, которые любят природу и хотят попробовать разные занятия. Скауты изучают базовые навыки выживания на открытом воздухе, но также ожидают, что они заработают значки в других задачах, таких как приготовление пищи, уборка, искусство, финансы, постановка целей и личная гигиена.

Исторически существовали отряды бойскаутов и отряды девочек-скаутов, но эти различия больше не основываются на традиционных гендерных нормах.Организация, известная как Boy Scouts, теперь называется Scouts BSA, и она принимает как мальчиков, так и девочек. Девочки-скауты по-прежнему принимают в свои ряды только девочек, но, учитывая трансгендерную молодежь, уточняет, что: «Если ребенок признан семьей и школой / сообществом как девочка и живет культурно как девочка, то девочки-скауты - это организация, которая может служить ей в обстановке, которая эмоционально и физически безопасна ".

Исполнительское искусство

Театр и танцы - популярные внеклассные занятия почти в каждом районе.Многие школы ставят спектакли и другие представления, на которые ученики могут записаться или попробовать. Другие ученики, которые любят сценическое искусство, но не выступают, могут помогать создавать декорации или шить костюмы.

Некоторые дети, преуспевшие в исполнительском искусстве, вырастут профессиональными актерами, комиками или другими артистами, но многие другие будут укреплять уверенность в себе, заводят дружбу и продолжают участвовать в общественном театре или подобных группах, когда они станут взрослыми.

Изобразительное искусство

Поскольку многие школы сокращают или ограничивают свои классы по специальным предметам, дети, которые любят рисовать, рисовать или творить, могут извлечь выгоду из участия в художественной программе, чтобы действительно изучить правильную технику и увидеть, как их творчество процветает.Посоветуйтесь с учителем рисования вашего ребенка или в местном магазине товаров для искусства, чтобы узнать о классах и лагерях; некоторые обслуживают очень специфические художественные интересы, такие как гончарное дело или графический дизайн. Во многих художественных музеях проводятся мастер-классы и для детей.

Музыка

Оркестр и хор - популярные факультативные курсы во многих школах. Дети также могут получить частные уроки или присоединиться к общественному молодежному оркестру или другим музыкальным группам.

Исследования в области образования показывают, что дети, играющие на музыкальных инструментах, лучше успевают по академическим школьным предметам.Однако научиться ценить музыку и играть в одиночку - уже сама по себе фантастическая награда.

Общественные работы

Обслуживающие организации отлично подходят для обучения детей социальным и гуманитарным вопросам. Дети старшего возраста и подростки часто приобретают лидерские качества и устанавливают важные личные связи. Общества чести средних и старших классов часто требуют, чтобы ученики выполняли определенное количество часов общественных работ, что демонстрирует важную роль, которую школы считают, что это стремление играет в развитии индивидуального характера.

Церкви, синагоги, храмы и младшие версии групп, такие как Kiwanis и Lions, предлагают детям возможности для общественных работ. В отдельных школах часто есть клубы общественных работ, которые проводят разъяснительную работу на местном уровне, будь то изготовление одеял без шитья или сбор продуктов из кладовой.

Исследования показывают, что учащиеся, которые участвуют в опыте обучения служению, который позволяет им взаимодействовать с сообществом и дает время для размышлений, с большей вероятностью получат более высокие баллы по стандартным тестам и будут более мотивированы, чтобы преуспеть в школе.

Академические клубы (математика, шахматы, дебаты и модель ООН)

Клубы или соревновательные команды часто формируются вокруг академических предметов. У интеллектуально любопытных детей может быть больше удовольствия от более глубокого изучения тем, которые они впервые узнают в классе. Некоторые академические клубы, которые школы, как правило, предлагают:

  • Математические клубы : Они включают в себя математику и математику.
  • Шахматы : клубы могут играть просто для развлечения, например, в обеденное время, или направлять детей к местным соревнованиям.
  • Дебаты : Дебатные клубы обычно соревнуются с соседними школами.
  • Модель ООН : Эти программы, которые позволяют детям изучать глобальные проблемы с одноклассниками и сверстниками из других школ.

Студенческое самоуправление

Студенческое самоуправление доступно от старших классов начальной школы до колледжа. Дети, избранные в школьный совет, имеют право принимать решения о важных для учащихся событиях и время от времени влиять на решения школьной политики.Если ваш ребенок проявил интерес к лидерству или политике, ему следует подумать о том, чтобы изучить участие в правительственных группах учащихся в своей школе.

Студенческие СМИ

Во многих школах есть студенческие газеты, литературные журналы, ежегодники, школьные выпуски видео или аудио, киноклубы, веб-сайты, созданные учениками, и многое другое. Изучение этих предметов поможет познакомить детей с новыми технологиями и создать портфолио для будущей работы и поступления в колледж.

Аффинные группы

Группы по интересам позволяют детям собираться и общаться с другими детьми, которые разделяют схожую - часто маргинализованную - идентичность.Старшие школы и даже некоторые начальные и средние школы предлагают клубы или группы для детей, которые идентифицируют себя как ЛГБТК, цветные люди, латиноамериканцы и т. Д. Эти группы могут создать безопасное пространство для вашего ребенка, коллективный голос для его озабоченностей и возможности, связанные с оказанием услуг, которые могут помочь ему установить связь с более широким сообществом.

Программы STEM

Программы, основанные на STEM (наука, технология, инженерия или математика), естественно подходят для детей, которые любят возиться или играть на компьютерах или планшетах.Некоторые школы предлагают научные, компьютерные или инженерные клубы, и появляется все больше и больше программ для удовлетворения интересов детей в STEM. Робототехника, кодирование и разработка видеоигр на основе Lego - это лишь несколько примеров программ, предлагаемых в определенных регионах по всей стране.

Программы STEM - это разумный выбор, чтобы занять детей, когда транспорт затруднен, поскольку их количество в Интернете растет. Такие компании, как Outschool, позволяют родителям записываться на веселые виртуальные детские классы, посвященные науке и технологиям.

Как выбрать внеклассную

То, насколько вы будете направлять своего ребенка к определенному занятию, будет зависеть от его возраста. Если у вас есть ребенок младшего возраста, вам, возможно, потребуется много инструктировать, чтобы найти правильное занятие. Старшекласснику вы можете просто предложить несколько различных возможностей и позволить ему найти занятие, которое звучит интересно или весело.

Если школа вашего ученика школьного возраста не предлагает определенной внеклассной деятельности, узнайте у администрации школы, что необходимо для открытия клуба.При достаточном интересе учащихся и по крайней мере один взрослый, который может добровольно посвятить свое время руководству, ваш ребенок может стать первопроходцем для других детей, разделяющих их увлечение.

Вы также можете найти мероприятия, спонсируемые организациями в местном сообществе. В местных газетах, на досках объявлений, в социальных или сетевых СМИ часто размещается реклама программ для детей школьного возраста и подростков. Для недорогих или бесплатных вариантов внеклассных мероприятий обратитесь в отдел отдыха или в публичную библиотеку вашего города.

Только будьте осторожны, чтобы не перегружать ребенка внеклассными занятиями. Многие эксперты по детскому здоровью рекомендуют родителям следить за тем, чтобы у детей хотя бы один день в неделю не было организованных внеклассных занятий, чтобы у них было свободное время, чтобы расслабиться и восстановить силы.

Слово от Verywell

Расширяя набор навыков и круг общения вашего ребенка, внеклассные занятия могут стать инвестицией в будущее вашего ребенка. Помимо помощи вашему ребенку в формировании установки на рост с помощью командной работы и решения проблем, реализация интересов за пределами академической программы может помочь научить вашего ребенка, как установить лучший баланс между работой и личной жизнью, когда он станет взрослым.

Хитрость заключается в том, чтобы выяснить, какие классы и программы подходят, поэтому поговорить с учителями вашего ребенка, другими родителями и общественными организаторами о различных местных вариантах является ключевым моментом. Прежде всего, сохраняйте непредвзятость и не бойтесь позволять своим детям пробовать что-то новое. Ребенок или подросток, у которых может отсутствовать интерес к одному занятию или потерять его, может найти свое истинное призвание в другом.